秒的認識教學反思範文

“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。今天小編就來分享秒的認識教學反思範文，請各位讀者好好欣賞和借鑑。

秒的認識教學反思範文(一)

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念。 我的設計理念是：讓學生在親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位又不像長度、質量單位那樣可以用具體的物體表現出來,時間單位比較抽象。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

1、關注學生的生活經驗，使數學學習活動與生活實際相聯絡。在教學中藉助與生活息息相關的內容，結合學生的生活經驗，組織開展豐富多彩的實踐活動。讓學生在實際情境中體會分、秒的實際意義，豐富學生對時間觀念的感性認識，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

2、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中藉助實物、直觀教具、學具和多媒體課件，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關係。

3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合作者。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識後，還引導學生通過做課件感受5秒、10秒、15秒的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對1秒的體驗。

4、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯絡，做一件簡單的事情需要幾秒鐘，由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

這堂課中，我也有許多的不足之處：1、在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。2、對後進生關注不夠。

秒的認識教學反思範文(二)

“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。下面結合本節課的教學進行反思：

一、成功之處：

在本節課，課始我利用課件出示學生熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，使學生初步感受了“1秒”的長短，幫助學生認識抽象的時間概念。達到了創設情境激發興趣的目的。老師抓住這個契機出示生活中的各種鐘錶來認識秒，通過課件認識1秒、5秒、15秒等時間，讓學生動手撥一撥感受1小格是一秒一大格是5秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯絡，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

在課堂教學中，我努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，最大限度地調動學生的主體作用，使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“做者”的角色。本課一改傳統的方法，強調感悟和體驗1分和1秒的時間長短，從而幫助學生建立“秒”的時間觀念。不僅提高學生的學習興趣，而且培養學生的探索精神。例如：在教學1分=60秒時，因為學生通過前面認識幾秒的學習，已經知道秒針走一圈是60秒，在通過課件演示，就更加清晰秒針走1圈的同時分針走1小格，接著讓孩子們討論剛才發現的問題，在此基礎上引導學生探索分和秒的關係，總結出分和秒之間的進率，最後體驗1分有多長，在體驗1分鐘時還讓學生觀看1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯絡，做一件簡單的事情需要幾秒鐘，還引入生活中用秒來計量如：火箭發射的倒計時，賽跑，過馬路的紅綠燈，這些都是用秒來計量的。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

二、問題反思

1、在教學“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題，這部分討論的不到位，有的學生學的不實。

2、對後進生關注不夠，分組學習考慮的不周。

3、教師有的時候還是不放心學生，說的話有時過多，如：30秒從哪走到哪是多少秒?可以放手讓學生說，不必說的太多，因為前面已認識1秒、5秒、15秒，學生能說出來的一定讓學生說。

4、本節課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育，原來已經設計這樣的環節名人名言，由於前面用的時間稍長，所以這個環節由老師代言了學生受的教育不深。

三、教學重建

本節課的教學內容包含認識鐘錶、認識時間單位秒以及探索分和秒的關係，涉及的內容不少，知識比較抽象，容量比較大。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當利用電教手段突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟練掌握所學的知識。如果在讓我教本節教學內容，我會不斷地加強自身素質，抓住學生的心理特點，多照顧中差生，總結自己的不足向四十分鐘要質量。教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習狀態和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發展。因此，老師要不斷探索教學，融入課改，這樣教學的效果會更好的。

秒的認識教學反思範文(三)

《 秒的認識 》 是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。 本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來。 本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間 的長短 ， 逐步 建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。

一、成功之處

1、創設情境，激發興趣

數學課堂教學與生活是相連相通的，我在教學 中 重視 了 創設情境，激發興趣 ，拉近 了 數學與學生的距離：

(1) 在引入新課時，我設計了 新年、鞭炮、倒計時…… 這 是小孩子最喜歡、嚮往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位 。

(2) 在 瞭解生活中的“秒” 時 ， 我認為學生在這方面瞭解的不是很多，所以事先準備了大量資料， 通過展示生活中有關秒的畫面 . 讓學生了解生活中的秒，不僅開闊 了 他們的眼界 ，並且激發了學生學習“秒”的慾望。

( 3 )在講秒的作用時， 我 用 飽含激情的語氣介紹 了 劉翔 輝煌 的 成績 12秒91 ，讓學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，只有分秒必爭，才能實現夢想、為國爭光。隨機滲透：時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看。讓學生感悟時間長河是由很多的秒構成的，使學生自己意識到要珍惜時間。

2、讓學生在 經歷、體驗、 探索中感悟

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：

( 1 )、 在教學“認識1秒”時，我讓學生觀察 鐘面上秒針 走一格 ，同時滴答一響， 再用課件演示秒針的走動，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的.作用。

( 2 )、在 體驗1秒的長短時，我讓學生自己做一些一秒能完成的動作，學生很有成就感的彙報：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下腳、我能摸一下耳朵……再當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和拍手、眨眼等現實情境聯絡起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支援。

( 3 ) 在學習認識幾秒的過程中， 第一步： 我讓學生先跟著鐘錶 秒針 的節奏數數、拍手，讓學生感受幾秒。因為學生都有事做，所以走神的少。 第二步： 我讓一名平時寫字慢 的 學生(餘佳俊)和一名平時寫的快的學生(樊 宇 萍)上黑板，寫“我愛數學”四個字，並讓其他同學估測他們各自所用的時間，同時我用秒錶計時，最後反饋。因為比賽能調動學生的參與意識，所以每一個學生都很認真的用數數的方式估測幾秒，大部分同學都估測的差不多，學習效果挺好。第三步： 學生思考幾秒鐘究竟能做什麼事情，鍛鍊對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用 到 生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時 引 導，並在儘可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，並且為他們看時間，讓他們瞭解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。 滲透了學生對幾秒的 估測與感悟 。

( 4 )、在 探究分和秒的關係 時，因為1分=60秒是本課的重難點。但由於有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。 第一步：我 出示課件放手讓學生自己通過觀察秒針走一圈，分針走了多少 格 進行交流而得出結論，我給予適當啟示指導。學生先通過自己認真觀察獨立思考，然後小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。這個過程中我注意培養學生的觀察能力和交流能力，注重培養學生的學習方法、能力和習慣。第二步： ① 安靜地想、看：體驗一分鐘的過程，安靜地想和看比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論; ② 自由活動：讓學生完成自己認為一分鐘能完成的事情(師適當提示)，學生自由發揮 ：(有的點頭、有的整理書包、有的摺紙飛機、有的畫喜 羊羊 、有的……，學生自由活動有創造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間 ， 使體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程 ; 同時，又發展了思維能力，培養了創新意識，但創新力度不大，今後需提高創新力度。

3 、 讓學生在課堂 練習 中鞏固新知

本節課堂練習，我設計了三關有層次的練習：第一關——基礎練習;第二關——綜合應用;第三關：趣味智力題。練習的過程發現學生前兩關正確率高，第三關在我的提示下才有一部分同學想出因為所以然。總之， 練習設計 一定要 與學生的實際生活相聯絡， 這樣不僅學生易懂，還讓學生 感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，更激發了他們學數學愛數學的興趣!

4、 讓學生在課堂小結時談收穫

因為學生一節課都很關注整個教學活動，所以此時更積極，有的說我認識了時間單位秒、有的說我知道了一秒就是拍一下手的時間、有的說我知道了時間的珍貴要分秒必爭、有的說我知道了 1分=60秒、有的……我認為此環節不可缺，因為這是對本節課知識點的歸納，如果沒有此歸納， 全課知識點有些凌亂!

二、 問題反思

1 、在教學“ 1 分 =60 秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題，這部分討論的不到位，有的學生學的不實。

2 、教師有的時候還是不放心學生，說的話有時過多，如： 30 秒從哪走到哪?可以放手讓學生說，不必說的太多，因為前面已認識 1 秒、 5 秒、 15 秒，學生能說出來的一定讓學生說。

3、總是擔心學生體驗不到位， 導致課堂前鬆後緊。 如：在體驗15秒時，我讓學生跟著秒錶的節奏拍了兩次手，學生已經掌握了節奏，但我不放心，又讓點了兩次頭後，還臨時讓一名學生數數自己15秒能走幾步，本來也耽誤不了多少時間，可此時出問題了，這位同學收到了秒錶嘀嗒聲的影響，走得太慢，失去了 測 的目的!也就是因為這耽誤了時間， 所 以我在讓學生體驗30秒時就倉促了。

4 、本節課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育，原來已經設計這樣的環節名人名言，由於前面用的時間稍長，所以這個環節由老師代言了 ， 學生受的教育不深。

三、教學改進

本節課的教學內容包含認識鐘錶、認識時間單位 “ 秒 ” 以及探索分和秒的關係，涉及的內容不 少 ，知識比較抽象，容量比較大。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當利用電教手段 ， 突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟練掌握所學的知識。如果 再 讓我教本節教學內容，我會不斷地加強自身素質，抓住學生的心理特點，多照顧中差生，總結自己的不足向四十分鐘要質量。

教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習狀態和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發展。因此，老師要不斷探索教學，融入課改，這樣教學的效果會更好的。

總之，作 為 一名教師，我們要不斷更新教育觀念， 重視 “經歷”、“體驗”、“探索” 這個過程， 激發學生學習數學的興趣，使學生儘快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。