【推薦】分享作文十篇
在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家整理的分享作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分享作文 篇1
分享，對於自私的人來說，它是一個枷鎖：對於樂善好施的人來說，它是通往幸福的橋樑。
可是並不所有人都懂得這個道理，雖然我也曾經懵懂過，但經過一件事後，我對分享有了新的看法。
記得五年級快要期末考試得時候，老師給我們全班每人個發了一本複習冊，還叮囑我們要保管好，因為那是限量發行，人人僅有一本。但是粗枝大葉的我竟把它給弄丟了，我焦急萬分，就在我驚惶失措時，我才想起向好朋友傾訴，於是我拿起電話筒，我一邊撥著號碼，一邊還在暗暗平復自己慌張的心情，“喂？”點話筒那邊
傳來了我的好友熟悉的聲音，我感到很安全，很溫馨，便開始向她述說我不幸的遭遇。
她聽完後，很隨意﹑敷衍地安慰了我，(.)之後便結束通話了電話。我心灰意冷地站在電話筒旁，心裡說不出是什麼滋味，只是心裡隱隱有一陣陣刺痛，好像有一根針頂著胸口一般，正當我手足無措時，一聲刺耳的門鈴劃破了寂靜的夜空，我不滿地嘀咕：“這麼晚了，會是誰呢？”
當我開啟門，我看到門前的盒子時，一種喜悅的心情油然而生，是她！她把我的複習冊找回來了！我小心翼翼地捧著那個小冊子，我綻放出最美麗的笑容，眼淚卻不爭氣地流了下來，因為我知道的我的好朋友一定是為了幫我找複習冊，才匆忙掛電話的，而我卻誤會了她……奔流的淚水通過分享，沖洗掉了誤會，綻放了友誼的花朵。
原來，分享是如此偉大，它讓真理如此偉大；讓友誼不在虛幻；讓一切變得那麼真實。所以讓我們學會分享，學會從分享中找到通往快樂的捷徑。
分享作文 篇2
有人說，生活中其實並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。是的，生活中處處都有美，一處山巔，一片綠水，一輪明月，只要你細細品味，沒便從中來，而今天我卻發現了生活中一種特殊的美-----分享。
週末，我和弟弟一起去甜品店，點了一些吃的之後就坐下來等待，等待中我便東張西望，把店裡的每個角落都看了一遍。突然，我眼睛的餘光落在了一對姐妹的身上。
一對模樣有幾分相似，穿著極樸素，相貌平平的姐妹正在在角落的一張桌子品味甜品，就在妹妹端起一塊蛋糕時，那塊蛋糕惡作劇般，“撲通”一聲掉在了地板上。妹妹急了，連忙要伸手去撿起來。姐姐趕緊拉住妹妹的手，安慰地說“那塊蛋糕掉了就掉了吧！我把我這一塊分給你就可以啦！”姐姐輕輕地幫妹妹拭去眼角的淚水，把自已的蛋糕小心翼翼地端給妹妹，生怕又掉了。妹妹問道：“那你不吃一點嗎？這可是你的呀！”姐姐說：“沒事，我剛剛在家裡還吃了點別的，我不餓的，你吃吧！”妹妹說：“這麼多，我吃不完，我們一起吃吧！”說完，便用勺子挖了一大勺喂到姐姐的嘴裡”姐妹倆相視笑了。
不一會兒，服務員把我點的甜品拿了過來。她們姐妹倆吃完也走了，走之前還不忘把地上的蛋糕清理掉。她們走了，但我覺得此時的甜品店更加溫馨可人，因為在這裡我看到了生活中的美，這種美，叫作分享。
分享作文 篇3
我有一個溫暖可愛的家庭，家中有許許多多的家庭成員，我的爸爸、媽媽、兩個哥哥還有我的勤快的嫂子哦，可別忘記了調皮的我哦！
書迷老爸是家中最頂級的“迷”，沒到凌晨時，他都不停的在床上看書，愛不釋手，誰勸他，他都會說一句：“嗯，知道了，看完了我在休息，”可還是不聽勸告，看完一篇又一片。唉……我真是拿他沒辦法。
工作迷老媽讓我佩服得五體投地，每次下班非常遲，忙的手舞足蹈；終於盼望他回家時，可誰知道，晚上又要加班，聽了這一番話，我才知道媽媽有多麼的辛苦，從早到晚都是工作。
電腦迷哥哥一天到晚在電腦面前打打殺殺，我看了都會暈頭轉向；家人都勸他少玩電腦，可是，哥哥只會說：“知道了！”
咦，可別忘記我哦，我是音樂迷，家裡備放兩架電子琴，可誰知道，老爸沒經過我的同意，就擅自做主把一架送予他人手中，我非常的不開心，不過，還好，留放了一架。以前，每當放學的時候，我就會練習一小時多，可是，現在並不怎麼喜歡了。
我愛我溫馨的家，一個讓我有依靠的家，每當我在外面遇到困難或委屈時，是我的爸爸媽媽幫助我排憂解難，聽我訴說心裡的苦悶，是他們叫我如何面對生活，面對事實！
分享作文 篇4
生活是與眾不同的，是多姿多彩的。我們每天都會開心，生氣，難過……每天都會從生活中明白許多道理，許多知識。
小時候，媽媽常常說要助人為樂，助人為樂。可是我卻一點也不明白助人為樂是什麼意思，知道上學，我才明白，不過我不是聽老師講明白的，而是生活讓我知道的：
有一個夜晚，我和媽媽去超市買東西，我牽著媽媽的手，一刻也不放開，然後我們來到營養區，我急忙跑過去拿起一大包核桃粉，接著我看到了一幕幕事情：一個老奶奶要拿一盒葡萄糖，這個老奶奶個子矮小，手上和臉上都“皺巴巴”的，背彎彎的，顯然就拿不到“高高在上”的葡萄糖了。她試著踮起腳尖來可是也夠不著。這時一個服務員姐姐過來了，這個服務員姐姐個子高高的，再加上她穿上了高跟鞋就是高上加高了！之間服務員姐姐伸手一拿，就把“高高在上”的葡萄糖拿下來了，“老奶奶，給您！”服務員姐姐有禮貌的把葡萄糖給了老奶奶，老奶奶用自己沙啞的聲音說：“年輕人謝謝你。”老奶奶深深地鞠了個躬，然後就走了，老奶奶走的時候臉上還是一副笑呵呵的表情呢！媽媽點了點我的鼻子說：“現在知道了吧！這就叫做……”
“助人為樂”媽媽的話被我搶了過來，然後媽媽又點了點我的鼻子，我們就一起笑了。
是啊！生活讓我們懂得太多了，也給予我們太多了！所以，讓我們一起感謝生活吧！
分享作文 篇5
從小到大，遇到美好的東西，總是教育我要分一半給別人。分一半給別人，喪失的僅僅是這一半，得到的卻超出了它的價值。讓我感受到分享的美麗。
分一半蘋果給妹妹
三伏天，在外面瘋了一身汗的我衝進外婆家，便用“火眼金睛”進行掃蕩。終於發現目標了，冰箱裡有一個誘人的大紅蘋果，在燈光的照耀下，蘋果抹了一層金色的光輝。我剛把蘋果拿出來，就看到了妹妹“虎視眈眈”的眼神。我遲疑了一下“算了，分一半給她，誰吃我是姐姐。”一把刀“嚓”一地下將蘋果分成兩半。淘氣的妹妹早已蹦了過來，一邊啃蘋果，一邊向我擠擠眼睛，攤開手，手心裡是幾張她積攢了好久的貼畫。“給你”，她眨著天真的大眼睛。看著她純潔的眼神，我感到，分享不僅僅是付出，同時還收穫了親情和童真。
分一半快樂給朋友
真好！鄰居的姐姐送我滿滿一瓶紙鶴。透明的瓶子裡，五彩的`紙鶴在盛滿陽光的瓶中翩翩起舞，展翅欲飛。我興沖沖地往學校跑。在路上恰好遇到朋友。沒等她注意到我，我便抓了一把紙鶴塞到她手中。“我們一人一半”。她驚喜地看著我手中空了一半的瓶子，“謝謝，真漂亮”。看著她興奮的表情，我忽然明白，分享讓我失去了半瓶紙鶴，但我又收到了雙份的快樂和友情。
分一片綠蔭給貧困孩子
聽到捐書的訊息，我連忙回家找了幾本喜歡的課外書。這些書我已經看過了，我就把它們給需要它們的人吧。我把書捐了出去。失去的僅僅是幾本書，但我卻可以和貧困的孩子一道共享知識的綠蔭。
分一半給別人，讓我越來越瞭解到人世間的真善美。分享帶來的收穫，充實了我青春的背囊，讓我能在將來的路上，不斷分享，不斷收穫，和別人在同一片藍天飛翔。生活告訴我分享不是失去，而是進一步的獲取，是人間最美麗的花。
分享作文 篇6
細碎的陽光透過小巧的葉掌篩下一地陰影，暗綠色的脈絡纖細卻又厚重，靠近些似乎便能聽聞其中汩汩的汁液奔湧。我躺在樹蔭裡，沉醉在滿漾著果香的蟬鳴之中。
在浸染著淡淡梔香的春末夏初，李樹枝頭便綴滿了顆顆青黃的果實。兒時的我早已經不住誘惑，趁外公揹著身修剪著枝枝葉葉的光景，忙飛快地摘下一隻透著微紅的李子，來不及擦去淡淡白霜便急急送入口中。剎那間，迸濺而出的酸甜果汁在脣齒之間充盈奔湧，清香從舌尖一直衝到鼻翼裡去。外公早已聽聞這聲清脆的咔嚓響，轉過身笑得眯彎了眼睛，“外公的李子還沒熟透就要被小饞貓吃光嘍！”一邊卻摘下大捧頭熟的果子塞進我的懷裡，寵溺地目送我如小雀般蹦跳著離開。
外婆一面抻著我灰撲撲的衣衫，一面將李子細細洗淨。讓我叫來東邊西邊的小夥伴，樂呵呵地往每人手裡塞一個圓滾滾的李子。“囡囡啊，做人不好不大方，好東西要和小朋友一起分享……”於是，伴著甜甜的李子一同落入肚裡的，還有外婆的絮絮叨叨……
噢，原來分享的滋味這麼甜，就像外公的李子一樣！
光陰荏苒，李子悄悄落了幾個輪迴，我又回到了熟悉的小院，滿樹玲瓏，一如當年。然而這次，我不再是那個只會傻笑的貪吃鬼。我分明看見了外公眼角愈發縱橫的溝壑和外婆不知何時微微佝僂起的脊背。
心裡的那根弦轟然鳴響。原來，一直以來讓我倚靠的避風港已漸漸衰頹，而在港灣的庇護里長大的我卻一點點豐滿了羽翼。我該學著為他們築起一道堅實的堤壩，正如從前他們為我做的一樣。
“外公，吃了您那麼多李子，這次，換我來蒔弄這些李樹吧。”接過外公手中沉甸甸的修枝鉗，我看見外公眼中驚訝過後同樣沉甸甸的欣慰，“好，好啊！囡囡長大了，總算沒白疼你呦！”
細密的汗水沁滿了鼻尖，舉著鉗子的胳膊好似有千百隻螞蟻噬齧一般，痠疼得厲害。不知什麼時候，目光所及之處，手背已被銳利的枝杈劃開了小口子，裸露的腳踝已是成片的紅疙瘩……酸澀感充滿了我渾身上下每一個關節。眯起眼，我卻分明聽見外公的聲音：“我們囡囡真的懂事啦，學會幫外公分擔啦……”
午後的陽光刺痛了眼，我瞬間恍惚了，原來分擔，更多的滋味是苦澀……
兒時的記憶如潮水般湧來，我恍然。僅僅一字之差，分享，是我願給予你我的幸福，它需要的，是一顆慷慨的心靈；然而分擔，卻是把你的重負分解於我的肩頭，它需要的，是血濃於水的感恩以及風雪載途亦並肩同行的理解與堅毅。
外婆把洗好的李子放進我的手心，慈愛而柔軟目光輕輕落在我的身上。咬一口，我分明品嚐到了比李子更甜的味道——那是凝結在每一滴汗珠裡的責任催生的喜悅，愈是在酸楚的地方愈是閃爍著明亮的光。
分享，還是分擔？似乎前者是更明智的。彼時的我亦只懂得前者，而現在，當我選擇了用肩膀承起重擔，我才更深地明白了付出的含義——付出，不僅僅是樂於錦上添花，更難得的是甘於雪中送炭的勇氣。
成長路上，我不是踽踽獨行。外婆教會了我分享，而歲月，教會了我分擔。不懂得分享的人只是沒有寬度，而不懂得分擔的人卻已失去了溫度，他學不會將時光賦予的力量沉澱為厚重的責任。當我看見外公眼底深深的笑意，當我聽見外婆止不住的讚許，當我品嚐著鮮紅的李子的時候，我明白，一切都值得。
我明白承擔的意義，臉上越是犁滿風霜，眼眸便越是明亮。
外公在樹下睡著了，浮動著淡淡李香的微風撥動著縷縷灰白的髮絲。樹蟬依然溫柔地鳴著，又是一年花開成海的夏季……
分享作文 篇7
20xx年大學聯考作文評分細則
【20xx年大學聯考作文評分標準：基礎等級40分】
一等(40—31) 二等(30—21)三等(20—11) 四等(10—0) 切合題意 符合題意基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確中心基本明確 中心不明或立意不當 內容充實 內容較充實 內容單薄沒什麼內容 感情真切 感情真實感情基本真實 感情虛假 結構嚴謹 結構完整結構基本完整 結構混亂 語言流暢 語言通順語言基本通順 語病多 字型工整 字跡清楚字跡潦草字跡難辨 符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
【20xx年大學聯考作文評分標準：發展等級 20分】
2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反覆審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在52分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重複，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。 【大學聯考作文評分細則：關於記敘類文章 】
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按53分向上賦分，最優秀的可以達到60分。
3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“餘味”。這樣的優秀文章，可以從53分向上給分。
【大學聯考作文評分細則：注意事項】
1．整體上，採用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是一個總體分值。
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深刻 豐富 有文采 有創新
1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處
3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特徵
【說明】1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。 4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
【大學聯考作文評分細則：關於議論類文章】
1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。5．每3個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止。6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。 8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。 【大學聯考作文評分標準】
大學聯考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，區域性有問題)。
平時的應考訓練，應該在“解題”上多加註意，力求寫出“切合題意”的佳作。“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。 一、評分細則 (一)評分的基本原則
1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其餘。
2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低於第三等；反之，亦然)。
3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。 (二)關於對“題意”的理解
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1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內，或談情感與認知的關係(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關係(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關係，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在於論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必侷限於寓言中的那種“親情”。
2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯絡，而未論及兩者的關係，可視為“基本符合題意”。
3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關係，另立話題，視為“偏離題意”。4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。 (三)關於表達的把握
1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對採用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。
2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。 (四)關於“發展分”的評定
1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有紮實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判為四等，不給發展分。3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。 (五)關於“扣分”的注意事項1．缺少題目，扣2分。
2．3個錯別字扣1分，重複的不計。
3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。 (六)關於幾個技術性問題
1．文後打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。
2．先由第一評卷人在文後打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，並由第二評卷人把平均後的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。
4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人籤全名，餘者籤姓即可，簽名不可太潦草。
二、賦分詮釋 （一）基礎等級40分 甲、內容項（20分） 1、詮釋
一等（20-----16分）：
A凡在材料內容及含義範圍內均視為“符合題意”； B緊緊圍繞中心主題構思作文視為“中心突出”； C材料豐富，充分表現主題，視為“內容充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E行文合情入理，視為“感情真摯”。 二等（15-----11分）： A符合題意同一等；
B能夠圍繞主題構思行文視為“中心明確”；
C所選材料基本能夠表達主題，視為“內容較充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；
E思想健康同一等；樸實、自然、不造作，視為“感情真實”。 三等（10------6分）：
A尚能把握材料，行文有所遊離，視為“基本符合題意”； B尚有中心，但個別遊離中心，視為“中心基本明確”； C雖有材料，但不足以表現主題，視為“內容單薄”； D基本符合道德規範，視為“思想基本健康”； E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實”。 四等（5--------0分）：
A僅僅抓住材料中枝節來立意行文，視為“偏離題意”； B無明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”； C所選材料不能表現主題，視為“內容不當”；
D觀點有背與現行法律和道德規範，視為“思想不健康”； E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。 2、操作
①內容部分評分以A（題意）、B（中心）、C（內容）為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎上，參照D（思想）、E（感情）兩項在等內浮動。
②四等卷中，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 乙、表達項（20分） 1、詮釋 ①一等（20-16）
A、文體特徵明鮮，可視為“符合文體要求”。
B、首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結構嚴謹”。 C、用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為“語言流暢”。 D、字型書寫工整、規範、方正，卷面乾淨，可視為“字跡工整”。 ②二等（15-11）
A、文體特徵明顯，可視為“符合文體要求”。 B、有頭有尾，分段合理，可視為“結構完整”。
C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為“語言通順”。 D、字型比較規範，可視為“字型工整”。 ③三等（10-6）
A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體型別，可視為“基本符合文體要求”。 B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結構基本完整”。
C、有3-4處語病，對語意表達並無很大的影響，可視為“語言基本通順”。 D、字跡不夠規範，但尚能辨認，可視為“字跡基本清楚”。 ④四等（5-0）
A、不能辨別文體型別者，可視為“不符合文體要求”。 B、段落劃分有嚴重欠缺，雜亂無章，可視為“結構混亂”。
C、語病達5處以上，影響了語意表達，可視為“語言不通順、語病多”。 D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。 2、操作
①表達部分評分以A（文體）、C（語言）為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照B（結構）、D（字型）兩項，在等內上下浮動。
②四等卷中，凡各項（ABCD）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 （二）發展等級20分 1、詮釋
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①一等（20-16）
內容上“深刻”，體現在三個方面：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關係；C觀點具有啟發作用。
表現上“豐富”，體現在四個方面：A材料豐富；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。
語言上“有文采”，體現在四個方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善於運用修辭手法；D文句有表現力。
寫作思維上“有創意”，體現在五個方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理想象有獨到之處；E有個性特徵。 ②二等（15-11）
較有文采：A詞語恰當；B句式有變化；C能夠恰當運用修辭手法。 較有創意：A見解正確；B材料選擇得當；C想象合理；D較有個性。 ③三等（10-6）
略顯文采：A詞語較恰當；B能夠運用一定修辭手法。 略有創意：A有一定想象力；B有一定個性。
④四等（5-0）個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。 2、操作
①發展等級評分，分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干突出點按等級評分。
②發展等級應根據相應的“評分標準”和“說明”要求評分，再參照“基礎等級”上下浮動評分。
③基礎等級的“內容”和“表達”兩項得分都在四等的，“發展等級”分只能在四等給分。 三、其他
1、關於題目：試題要求“自主確定標題”，缺標題者扣2分。
2、關於字數：試題要求“不少於800字”。不足字數，每少50字扣1分。詩歌按行計算。
3、關於錯別字：每3個錯別字扣1分，重複的不計，但上不封頂。 4、標點錯誤多，酌情扣1—2分。 5、關於沒有寫完的作文
①主體已寫出，只是沒有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發展等級的評分。
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②主體未寫出，或300字以內的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內容”欄中，其他3個給分欄記0。 6、關於套作和抄襲的作文
①無自己構思及立意，僅對原材料進行復述或模仿置換等均視為套作。凡屬於套作的作文，基礎等級和發展等級均在三等（包括三等）以下適當評分。
②懷疑為抄襲的作文，須提供被抄襲的文章或準確的線索。經確認後，此類作文基礎等級在四等內給分，發展等級不給分。
③凡是與題中材料沒有任何聯絡的作文可視為“文不對題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內容”欄中，其他三個給分欄記0。 7、關於有嚴重問題的作文
①內容上有嚴重政治傾向錯誤； ②答卷雷同；③前後筆跡不一致； ④有特殊標記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組稽核處理。 【補充】
閱卷組根據以往的評分情況，還制定如下的評分標準。總體評分原則是：給分有理，扣分有據，寬嚴適度，始終如一。具體評分時採用兩級評分標準。分基礎等級和發展等級兩級評分，基礎等級40分，發展等級20分。基礎等級包括內容和表達兩部分，其中內容20分，表達20分，內容以“題意”和 “中心”為重點，表達以“語言”和“文體”為重點。發展等級評分，用一點評分法。即發展等級中16個評分點，只要其中的一點特突出，這個等級即可給滿分或高分；有一點較突出，可打二類；句子通順，找不到突出的地方，打三類。
無標題的扣2分；字數不足800字的，每不足50字的扣1分；每個錯別字扣1分，不重複計算；標點最多扣2分。套作、文體不明確的，適當扣分。確認為抄襲作文和雷同卷，作為問題卷提交中心組。特別是抄襲試卷中現代文閱讀的，要交組長重審。殘篇400字以下，結合內容、表達等按四類評分，不超過20分；字數在400字以上的，分項打分，每少50個字扣1分。缺字的作文一般情況下不超過38分。
書寫要求：書寫端正，卷面整潔。如果字跡過於潦草，隨意塗抹，難以辨認，在三等以下打分。
兩人評分差不得高於8分，超過這個範圍，交第三人重評，如果三人的分差又超過了8分，轉入組長仲裁，組長的給分就是這名考生的最終得分。
分享作文 篇8
燈，是分享的心
是奉獻的心
流動的燈火
不會應多照亮一個生命而暗淡
反而分享讓燈火擁有永恆的閃耀
燈教育我
他說：
美麗來源於心的分享
燈，照亮著四面八方
為不相識的人留下一條
光明之路
當自己衰老的時候
燈，
沒有抱怨
犧牲自己照亮別人的一身
分享作文 篇9
我的心境是一潭清水，常常被石子激起漣漪。我們身邊的人總在演繹著感動，給予我心靈的震撼。如今，我願將這份感動與你我分享……
一
五年！
五年，他在異國他鄉守望著故鄉的明月；五年，他為了回國四處奔波；五年，他用赤誠鋪平了回家的路。
錢學森，這個令人感動的名字，他愛國的赤忱、報國的熱情，做出的貢獻，豈是五年求歸所能囊括？他的一生都給我們留下永遠的感動啊！
如今，我願將這份感動與你我分享，讓我們一起領悟精忠報國的真諦。
二
十六秒！
十六秒，他用生命詮釋了軍人的光榮使命；十六秒，飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向；十六秒，他用自己生命的隕落換來了幾千條生命的安然無恙；十六秒，他選擇了把生命的天平向素不相識的人傾斜。當濃煙捲起飛機的殘骸，當震耳的爆炸聲搖晃著大地，他走了，走得不留痕跡……
十六秒是短暫的，留下的感動卻是永恆的。如今，我願將這份感動與你我分享，讓我們一起為李劍英敬禮！
三
九十度！
陡峭的懸崖幾乎要與地面垂直，可他卻要每星期在懸崖的天梯上走好幾個來回。是他，在最陡峭的懸崖上牽起孩子們求學的小手；是他，在最崎嶇的山路上為孩子們點亮知識的火把。
十八年！
他在那個懸崖邊上的村莊堅守了十八年，沒吃過一頓好飯，沒睡過一夜好覺。十八年的操勞、清貧、堅守沉澱為精神的沃土，讓希望發芽！
九十度與十八年，構成了不尋常的時空座標，而感動就凝聚在交點上。讓我們一起分享這份感動，一起歌頌李桂林那“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的奉獻精神。
蕩起漣漪的清水，才動人。我的感動也是大家的感動，讓我們一起分享這份感動，讓這份感動定格在你我心靈深處。
分享作文 篇10
大家都知道，阿基米德是一位偉大的科學家，還是一位偉大的愛國者。當羅馬帝國的侵犯他的家鄉時，七十多歲高齡的阿基米德挺身而出，竭盡自己的心智，為保衛國家而戰鬥。傳說阿基米德製作了一面巨大的拋物鏡，把陽光聚焦後反射到羅馬的戰場上，燃起熊熊大火，羅馬士兵無一生還。他發明了一種投石器，能迅速投出成批的石子，把逼近城牆的士兵打得頭破血流。羅馬的統帥馬塞爾沮喪地說:“我們是在同數學家打仗!他(阿基米德)安穩地呆在城裡，卻能焚燒我們的戰場，一下子擲出鋪天蓋地的石子，真像神話中的百手巨人。”
後來，培根在回憶上述歷史時，寫下了“知識就是力量”的名言。這就是這句名言的由來。
我國的導彈之父----錢學森於今天逝世，科學界人士這樣評價他:“由於錢學森的回國效力，中國導彈、原子彈的發射至少向前推進了20年”。看了他的親屬和學生們寫得回憶文章才更多地瞭解了這位大師不平凡的一生。和阿基米德一樣，他也是一位偉大的愛國者，偉大的科學家。有一篇報道上是這樣寫的:“錢學森1950年開始爭取回歸祖國，當時一位美國海軍的一位高階將領金布林說:“錢學森無論走到哪裡，都抵得上5個師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開”。五個師的力量是個什麼概念呢?能摧毀多少敵方的堡壘和工事!但是，我相信，如果從培養人才到研發兩彈一星等多方面的貢獻來看，錢學森所發揮出來的能量是無可估量的，是核分裂性的，因為經他手培養出來的大批科學家已經使中國的軍工事業稱雄於世，我國的國防科技足以威懾任何敵國，並且給全當前世界帶來和平。
在這位偉大的科學巨匠身上，讓我更加深刻地感受到了“知識就是力量”的真諦。
