國小生作文指導教學經驗分享

古往今來，我們要了解一個人的思想，就是通過他的文章。我們可以通過作文瞭解一個學生的綜合素質。一個人的思維發達，有語言智慧，這個人往往有很高的素質，為人處世遊刃有餘。對作文教學展開論述，探討了寫作本質、明確題目和正確審題等方面的內容。

作文指導寫作本質明確題目正確審題

一、認識到寫作的重要性

言為心聲，對於一個國小生來說，尤其如此。國小生經歷的事情較少，指導他們寫作，要求他們對生活多觀察，把自己平時看到的、經歷過的，做一個細緻的描述，經過自己的加工，融進自己的思想，經過佈局謀篇，用與眾不同的語言來描述，這就完成了一篇屬於國小生的寫作。作文教學是國小語文教學的重要組成部分，寫文章需要有非常強的能力，它能夠表述思想，傳承文明，溝通情感，語文素質高，學習其他各學科，有了難題也往往能夠迎刃而解，反過來，語文素質低，讀書、學習輒成障翳;即使他有很高的技術，由於語言的表達能力和寫作能力欠佳，如寶鏡蒙塵，良馬受勒，在成功的道路上往往坎坷不斷。因此，我們要開發國小生的寫作能力，讓他們個個能夠做到下筆千言，思如泉湧，妙筆生輝。

二、認清國小生作文教學的性質

對國小生的寫作不要要求過高，只要描述自己見到的、想到的、聽到的就可以了，凡是親身經歷過的，往往能夠描寫的具體深刻。如果只是一味地憑空想象，敘說一些假大空，是提高不了國小生的寫作水平的。國小生學習運用語言表達思想的認識規律，就是生活的再現，經過作者的加工，把大自然中的搬運到紙上，實現簡易的口頭到精確凝練的筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，其實就這麼簡單。這就是寫作的本質，讓國小生懂得了這些，國小生不會有寫作的壓力，往往我們看到國小生，提筆鎖眉，臨紙踟躕的痛苦樣子。其實，這是教師的`失職，國小生沒有懂得寫作的規律，沒有把平日裡自己的所見所聞所思所想當做寫作的內容，以為寫作一定要天花亂墜。其實是不用的，完全小題大作了。只要抒發自己的內心的感情，寫自己的自得之見，描寫自己的興趣，寫自己的生活，內容五花八門十分廣泛，這就搬除了寫作困難的大山，心裡沒有了障礙，消除了壓力，就可以輕鬆上陣，寫出令人喜歡也讓自己滿意的文章。關鍵就在於教師點明寫作的精髓所在，給學生以準確的指導。

三、明確題目內涵

學生對客觀事物有了一定的認識，他才能夠用自己的語言描述出來，一篇文章是否優秀，就看作者是否準確地把握了事物的本質，對客觀事物作出了正確的描述和評價，文章的思想是否健康，取決於寫作者的人生觀和價值觀。文學就是人學，就是一種教育，所以說古人提出文章千古事的結論，通過一篇文章往往能夠改變很多人的一生。歷史上很多文章千古流傳，大家往往學習的不是文章的修辭手法，也不知有多少精美的詞句，往往看中的是文章的思想，欽佩注重的是作者的人格。歷史上也有一些人，文章寫得很好，可是卻為大家所不喜，原因就是作者的格調不高，或者節操有問題，出眾的學問、超凡的見識都比不上千古的品格。讓學生知道了這一點，他們更懂得了怎樣去寫作。比如說，我讓學生寫一篇《我喜歡的一個人》，不是讓學生描述他如何的優秀，怎樣的聰明好學，而是要描述他的品德有什麼超人之處，他具體為別人做過什麼，當大家遇到困難的時候，他是怎麼做的？是通過怎樣的事情打動了我，讓我喜歡他。對於高年級的學生來說，適當提高一點要求，寫文章要有血有肉，栩栩如生，能夠撥動人的心絃，動筆寫作之前，深入挖掘出題目的內涵，這樣總體上有一個思路，就不至於跑題，動起筆來，描述有輕重，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

四、合理命題，激發學生的寫作興趣

如何讓學生寫作有興趣是一個重要的問題，沒有興趣，做任何事情都不會出成績。興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知慾，有了興趣，就用不著教師再三地叮嚀囑咐，她們自己就有一種動力向著認定的目標前進，從而產生良好的學習效果。沒有生活，寫作是無源之水，勢必乾癟空洞，命題作文要結合現實生活，讓大家有話可說。一個漂亮的文章題目，往往能吸引學生的眼球，激發著他們的創作興趣，猶如火種投入乾柴，能夠燃燒起熊熊的大火。如果文章的題目脫離生活很遙遠，學生們沒有這方面的生活經驗，無從下筆，搜腸刮肚，無米下鍋。教師要多方研究，不斷地總結經驗，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，讓他們侃侃而談，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。作文命題要注意以下幾點。

1.命題不要含糊其辭

命題要有明確的目的要求，讓學生明白寫作的要求，那個是重點哪個是難點，要突出描述什麼，這個題目一定要引起學生的興趣，大家曾經接觸過，有一定的認識，學生布局謀篇時也容易選擇適合自己文章的材料，同時需要注意到題目有利於發展學生的智力與想象力。

2.命題要要考慮到所有的寫作者

每個人的家庭生活情況不一樣，經歷也各異，命題不要古怪，比如說，不要選擇《我姑姑在美國的生活》《我第一次坐飛機時的感受》，因為很多學生沒有坐過飛機，如何下筆？我們要考慮到半命題作文，讓學生自己去加以選擇，比如說《我第一次……》《我最難忘的……》等等，這樣學生都有話可寫，可以隨意開拓自己的思路。同時，注意命題不要千篇一律，要有一定的新意，讓學生感覺到有興趣。

五、引導學生進行正確的審題

把握題意，以免出現偏差。若出現偏差，即使寫的文采斐然，哪怕用了很多力氣，也必然徒勞無功。進行正確的審題，是寫作的基礎。可以專門拿出一些時間來進行析題訓練。寫出一些題目讓學生來分析，經過一段時間的鍛鍊，自然能夠進行正確的審題。要注意讓學生把握題目的“表”與“裡”，“露”與“含”。比如說，一個題目《記難忘的一件事》，帶領學生一起進行分析。我們要描述的是一件事情，什麼樣的事情？讓我們刻骨銘心，不容易忘卻的事情。怎麼樣的事情不容易忘卻呢？一定充滿了甜美和痛苦，甜蜜的讓我們永遠回憶，痛苦地讓我們歷久彌新。所以，要抓住一個“難忘”。比如說，《記有趣的一件事》，一定要寫得有意思，才可能突出這個“趣”字。要進行辨析訓練，類似的幾個題目，它們有範圍大小的區別，讓學生認真地甄別，判斷準確，才不容易離題萬里。如《記一個優秀的同學》與《記一個學習好的同學》，這兩個就有很大的區別，優秀包括很多種，範圍較大，比如說學習勤奮，樂於助人，講文明懂禮貌等，後一個文章的題目，只是說明學習好而已，也可能是一個懶惰的同學。凡此種種不一而足，此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。

總之，改進教學方法，努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當的表達方式，讓學生無拘束地寫，想怎麼寫，就寫什麼，想怎麼說，就怎麼說，把作文內容用恰當的語言文字一句一句、一段一段地表達出來，這是我們所要追求的作文教學的理想境界。