實用的小組的合作作文3篇

在我們平凡的日常裡，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的小組的合作作文3篇，希望能夠幫助到大家。

小組的合作作文 篇1

在預習的時候，我們經常依賴全易通，但是我們現在都不依賴全易通了，因為我們相信全易通沒有我們小組合作的好，也沒有我們找的全。因此，我終於懂得了小組合作的力量。

每次預習的時候，我們都把一些重要的內容抄到書上，老師提問的時候，就不用思考，直接就可以回答，並且都是準確的回答。自從每位老師都去別的學校參觀回來後，我們就不讓拿全易通往上抄答案了，老師就開始讓我們也像他們一樣，踐行小組合作。我想：要是小組合作的話，能討論出來嗎？

到了課上，老師就問了幾個問題，但我們都不是很會，因為之前依賴全易通來解決問題，現在沒有全易通，我們都不知道標準答案是什麼，老師讓我們小組討論，我們都從開頭開始找，我先說了一個句子，但是我不是很能體會，我們就在小組裡你一句我一句的討論起來。最後，每個小組都找到了很多地方，也體會到了很多優美句子。也領悟到了很多的道理。有的小組找的不全，我們就來做補充，如果我們補充的到位，老師就會送我們幾分。在小組合作前，我們的分很少，自從小組合作後，我們的分就比以前多了好多分。

小組合作真有效，以後，我們再也不依賴全易通了，因為小組合作的力量很大。

啊！我終於懂得了小組合作的力量了。

小組的合作作文 篇2

我們班王老師自從在我們班建起了小組合作之後，我們班上課發生了日新月異的變化。一到上課我們輕輕搬著桌子向後和後面的桌子合併，桌邊圍上我們小組的八個同學。這個小組合作學習使我們能夠改正上課的所有缺點，不信，聽我來說說吧！

這樣的好處有很多，例如：

1、上課不專心聽講的同學沒有了。因為其中一個組員在講的時候同時也要把那個人講的東西給記成筆記，根本就沒辦法不聽課。

2、上課也沒人做小動作了。因為上課時會面對著一個異性的同學，不好意思。

3、這樣不僅會自己找出來知識，同學也互相傳授各自學的知識，不僅能鞏固舊知識，也能夠學習更多的新知識。

4、全班交流更好了。俗話說，團結起來力量大，相信我們彼此都會有更大的學習提升、文化提升和思想提升。

怎麼樣，我們老師的方法不錯吧！希望你們能夠學業有成，學習進步。

還有，敬愛的王老師，我想給您提一點建議。那就是小組學習完後，剩下十分鐘能夠抽一個小組做測驗。我想這樣也會使我們的學習能夠更加進步。也測試一下我們上課學習的知識。希望老師能考慮我的意見。

小組的合作作文 篇3

摘 要：作文教學一直是國中英語教學中一個重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學，然而由於國中學生的英語水平有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒，學生互相合作學習的意識不高，這也是英語作文教學並不理想的.原因。因此，就國中英語作文教學中運用小組合作學習來提高學生寫作的興趣和能力進行了探討。

關鍵詞：國中英語；作文教學；小組合作

國中英語教學中作文教學佔有相當大的比重，通過寫作可以對學生的英語綜合運用能力進行檢測，但在實際教學中英語寫作情況並不樂觀。

尤其是少數民族地區的英語教學仍存在著很多的問題，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質量也較低。如，有的學生拿來就寫，不論對錯，寫完也不檢查；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等。基於這些，我認為在國中英語作文教學中實施小組合作學習就顯得十分迫切了。

一、小組合作學習在國中英語作文教學中運用的作用探析

學習過程是一個資訊互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進行傳遞的。而國小合作學習就是以“學生”為中心，通過合作，加強學生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務，這樣的過程更利於學生主動去獲取知識，提高學習能力。

首先，小組合作有利於學生互教互學，彼此交流資訊。這不僅給小組成員提供了大量的發言和思想交流的機會，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發學生參與寫作的興趣。

其次，小組合作學習中可以讓學生充分發揮自身的優勢，調動學生的學習主動性，培養學生的合作意識和競爭意識，這更是學生學習主體地位得以體現的重要途徑。

二、小組合作學習在國中英語作文教學中的實施方式和步驟

小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：

1.小組內部討論

教師給定寫作要求後，小組組長要根據要求組織小組成員對寫作要求進行熟悉和把握，並針對寫作要求進行交流，挖掘寫作的主題，對生詞、片語及相關資訊進行查缺補漏。（小組記錄員及時記錄相關資訊）

2.組織全班交流

當小組完成討論交流後，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進行全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點。

3.學生獨立創作

通過小組和班級討論交流後，每個學生根據寫作要求，並結合討論所得的資訊進行獨立創作，在寫作過程中如果遇到困難，可以向同學或是教師尋求幫助。

4.互相批閱

此環節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學生敢於提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進行必要的補充、修改等，並對好句、好詞進行標註，對於沒有把握的地方，可以進行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。

5.學生及時修改

批閱後，學生要能對他人的批閱進行再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時諮詢，只有讓學生及時修改，才能真正體現小組合作學習的意義。

6.教師及時點評

小組點評後教師要進行及時的總結和評價，讓學生整體把握。

7.引導學生再提升

批閱和點評後要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動太大，可以進行重寫。這樣，再次的修改有利於學生寫作水平的提高，還能幫助學生形成良好的寫作習慣。

總之，在國中英語作文教學中實施小組合作學習十分有利於提高學生寫作水平，又能培養學生的合作意識，使學生各方面的能力得以提高。

參考文獻：

［1］曹秋釵。國中英語寫作能力的現狀分析及教學對策［Ｊ］。當代教育論壇：教學研究，20xx（01）。

［2］黃菊芳。試探小組合作在國中英語寫作教學中的作用［J］。中學教學參考，20xx（07）。