2010年浙江大學聯考作文

浙江大學聯考作文題：

傳說有的雛鳥長大後，會銜食餵養衰老的母鳥。人們把此現象稱為“反哺”。

人類社會也存在類似現象。年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現，但在迅疾變化的當今社會，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代，施教者與受教者之間，角色常常發生轉換。

以“角色轉換之間”為題，可以講述故事，抒發情感，也可以發表見解。文體除詩歌外不限，字數在800字以上。

評述：

1.浙江大學聯考作文命制一直文學與思辯並重、感性與理性兼舉，形成特色，如“行走在消逝中”“感受鄉村”。最近兩年，文學弱化、思辯強化，感性弱化、理性強化，如去年的“根與葉”、今年的“角色轉化”。這樣的變化似乎表明浙江語文在進行新的變化。對此，我的看法是：我們平時還是要注重文學與思辨、感性與理性的結合。

2.標題作文重新迴歸。浙江作文歷來不注重命制形式，先是連續幾年的話題作文，在其他省份都開始進行新材料作文的命制時，浙江還是穩重得波瀾不驚。到去年，才開始新材料作文的命制探索，但其實明眼人都知道，那不過是話題作文的延續。今年的標題作文，似乎也暗示我們一個資訊。對此，我的看法是：花樣不必多，教育要務實。

3.很多老師一直強化審題。我一直堅持的觀點是，我們浙江不會在審題上為難學生——當然也不能延伸為“弱化審題”。浙江從自主命題以來，一直採用“材料+要求”的方式，材料起引導作用，要求起明確作用，兩者的實質就是審題不為難學生。今年的作文也是如此，在材料部分講了自然和社會關於“角色轉化”的資訊，已經限定了寫作的方向和思路。這樣的體貼學生，是一直值得我們這些基礎教育工作者感激的。對此，我的看法是：不要過多在審題上玩花槍，要在具體寫作上對學生進行指導。

4.浙江大學聯考作文命制其實一直有這樣的導向：重視寫作過程中的“寫之中”，而不重視“寫之前”。寫之前就是審題，寫之中就是寫作的構思正規化、語言運用、材料運用等。從最近幾年的高分作文來看，獲得高分的原因往往在於上面三者。構思不在於新異，而在於穩定;語言運用不在於靈巧，而在於精準;材料運用不在於繁複，而在於真切。對此，我的看法是：要講表達的`重點放在“我感受” “我經歷”“我思考”上，這個三段論應該成立吧。“我經歷”“我思考”上，要突出“我”，也就是個性。

角色轉化之間

讀國中的時候，去請教老師“哀哀父母，生我劬勞”的意思，雖經老師一番解釋，但仍不甚了了，一知半解。到了成年之後，方才知道父母的養育之恩，所謂“生兒知道報娘恩 ”，所謂“誰言寸草心，報得三春暉?”

時代發展真是一日千里如旋風，轉瞬之間，電腦普及全世界，人住在地球村裡，“電腦盲”、“科盲”已經遠遠不能適應社會發展，何況我是一個教書育人的老師，學電腦是我的當務之急。怎麼學?進電腦培訓班系統學嗎?那兒好像太吵雜;讀《電腦入門》，好多英語單詞不認識，好多專業術語不懂;向同事學，老面子過不去。向女兒學，是最好的辦法，她已經是大學的電腦教師，教我一些初級的使用技術應該沒問題。我把這個事情和她溝通之後，女兒非常高興的說，“暑假來吧，保你會熟練使用電腦。”

白駒過隙，轉眼就到了暑假，我住進女兒家裡，起初，我一點也不懂。看見女兒敲打著鍵盤，一行行文字、一幅幅圖畫在光屏上跳躍，我當時三分好奇七分恐懼。一個健盤就像一部無字天書，憑二十六個字母健就能敲打出六千多個漢字，真是不可思議。女兒看出了我的畏難情緒，於是一個勁地給我打氣：“老爸別怕，就那麼一百三十多個字根，一天背十個也就不出半個月就背完了。世上無難事，只要有心人。”我開始背詞根：“王傍青頭淺五一”。後來，女兒說，你是語文教師，難道不能用拼音打字嗎?當然可以，只是有些字音讀不準。我從開機關機學起，從練習打字開始。具體操作中遇到許多困難，有時問了又忘記，又不怎麼敢亂按。她直截了當的告訴我，“老爸，你大膽去按，電腦一般不會壞的。”後來，我一遇到問題就問，就大膽去試，甚至去亂按，一天一天竟然有點入門了。我沒有去讀電腦教程，雖然是半路出家，但現在可以熟練地收發電子郵件，可以熟練地製作多媒體課件，可以熟練地製作視訊，並且有了自己的部落格，在央視網還有“我的電視臺”呢。我真正感嘆“活到老，學到老”，還應該加上一句“學不了”吖。女兒教我學電腦的那段時間，我很愜意，吃飯喝酒有人管，電腦學習有教師。

夜深了，我仍在敲打著健盤。女兒陪坐在身邊，時不時指點著，時不時又沏上一杯碧螺春。臨走，女兒送我一臺手提電腦。傳說雛鳥有反哺，依我看，動物有反哺，人是動物，人也應該有反哺。這個三段論應該成立吧。“我經歷”“我思考”上，要突出“我”，也就是個性。