舉手真難作文範文5篇
舉手真難
上課一定要敢於舉手回答老師的問題，一定！”我暗暗下定決心，自己鼓勵自己，舉就舉唄！哼，有什麼難的！快上課的時候，我又故作輕鬆的為自己加油。
上課鈴響了，我的心不禁一小怔。幾分鐘後，張老師提問了“∠1+∠2—∠3等於多少啊？”教室裡鴉雀無聲，靜的出奇。我的心咚咚地跳個不停。我向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學咬著筆，似乎沒把張老師的話放在心上。半分鐘過去了，只有幾個平時經常回答問題的同學舉起了手。這時張老師嚴厲地說“看看看看，咱班每回舉手的就這幾個同學！”
這時我下意識的動了動胳膊，心又咚咚跳起來了。唉，真不爭氣！我不敢抬頭看張老師的那雙眼睛，但我想向的出老師失望的表情，為什麼只有這幾個同學會呢？哼！怕什麼，不就是做一道題嘛！我暗暗鼓勵自己。我悄悄地把胳膊放到課桌上，目光偷偷地掃了一下四周，沒有人注意，才慢慢地舉起了右手，舉得低低的，但我覺得我的手像是一塊怪石，與胳膊、同學、教室都顯得極不協調！
這種不協調攪得我心神不寧，剛想放下時我忽然感到老師的目光似乎向我這邊投來，我迅速將手抽回，咬著鉛筆，裝出一副思考的樣子，再也不敢看老師的表情了……
下課後我狠狠的在自己胳膊上擰了一把：“哎！這不爭氣的胳膊，為何就不能鎮定自若地高高舉起來呢？”哎！舉手真難！
舉手真難
“上課一定要舉手回答老師提出的問題！”上課前幾分鐘，我暗暗的下了決心。“嗨！舉就舉唄，不就是讀課文或者回答問題而已嘛！有‘神馬’可怕滴！”臨上課前，我有故作鎮定地安慰自己，讓自己儘量放鬆。
“鐺鐺鐺”上課鈴打響了，老師走上了講臺，開始講課。過了一會兒，老師讓同學們把文章的主要內容概括一下，然後舉手發言。教室裡忽然安靜了下來，靜得可以聽見鐘聲。
我看看四周，沒有一個同學舉手。我的頭流了一股冷汗：“怎麼沒人舉手呢？要是老師點了我的名咋辦？”再看一下同學們，他們有的想舉手又不舉手；有的擺弄著筆；有的裝作在思考；有的拿出《重點難點》查閱；總而言之，他們個個都不舉手，彷彿生怕答錯了。“‘我嘞個去！’怎麼沒人舉手？誰第一個舉手，我就第二個舉手！”然而，並沒有人舉手。唉，我怎麼會有這種心理呢？我四處張望，當老師沒注意時伸出了左胳膊，舉起了手，但舉得低低的，彷彿有一塊大石壓在我的手上。當老師像我這邊看時，我有緊張得放下了手。
唉，舉手真難！！！什麼時候我才能鼓起勇氣，舉起手，積極回答老師提出的問題呀！？
舉手真難
那天是我們班的語文公開教學活動，看到教室後面坐著全校熟悉的老師們，我心想：“上課一定要敢於舉手回答老師提出的問題，在全校老師面前好好表現一下自己。”上課前幾分鐘，我又暗自下決心：“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文或回答問題嗎？有什麼可怕的，況且我們的楊老師在課堂上對回答問題出錯的同學從來都不批評，還表揚那些同學有膽量、很勇敢。”
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘後，楊老師提問了：“哪位同學能有感情地把《我只看見你的眼睛》這篇課文朗讀一下？”
教室裡靜得出奇，連同學們的呼吸聲都能聽得見。我的心突突地跳個不停。我偷偷地向四周看看有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯著衣角。只有幾個平時朗讀水平好的同學舉起了手。我多麼希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個！然而，沒有。
半分鐘過去了，楊老師溫和地對同學們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的小手吧！老師相信你們都能朗讀得很好！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦地跳起來了。唉，真不爭氣，我不敢抬頭看楊老師的那雙眼睛。但我可以想象出她的眼睛裡一定充滿著失望，為什麼只有這麼幾個同學在公開課上願意讀書呢？
“要是有朗讀水平和我一樣的人舉手，我就接著舉，”我心想。然而，還是沒有。“唉！怎麼成了這種心理了呢？怕什麼，不就是讀讀課文嗎？”我又一次暗暗得鼓勵著自己。
我悄悄地把左胳膊放到桌子上，目光偷偷地環視了一下四周，發現沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得這手又是那樣的重。舉起手，我又慌忙向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調，這種不協調攪得我心神不定，真想把手放下。正在我惴惴不安的時候，忽然感到楊老師的目光向這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那雙舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢看一下這靜得連同學們的心跳聲都能聽得見的教室。
或許楊老師沒有注意到我這細小的動作，她最後沒有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把“這不爭氣的胳膊，怎麼就在關鍵時刻舉不起來呢？”
唉！舉手真難啊！
舉手真難
在課堂上，我總想積極舉手發言，但我總害怕自己回答的是錯誤的，所以就發生了這樣一件事。
有一天上午第二節課是語文課，臨上課前還有幾分鐘我就對自己說：“課堂上，我一定要積極舉手發言。”
上課鈴的音樂響了，老師快步走了進來，吵鬧的教室一下子變得安靜下了。上課不久後，老師提了一個問題：“誰能把這兩個自然段用自己的或來概括一下？”教室裡非常安靜，我看了看四周，發現沒有一個人舉手，所以我也不敢舉手。
過了半天，還是沒有一個人舉手。這時，我一時的動了動胳膊，準備舉手，但心裡又“怦怦”地跳。我不敢看老師，生怕老師點著我。
又過了一會兒，一位平時上課回答問題積極的同學舉手了。我慢慢地舉起了顫抖的右手，目光掃視了整個教室，發現還是隻有一個人舉手，我又把手放了下來，又看了看周圍，發現沒有人注意我，就又把右手舉了起來，舉得很低很低。這時，老師的目光向我們這裡投了過來，我不由自主地把手迅速放了下來，低下了頭，抬也不敢抬。
最後，老師沒有叫我，叫的是剛才舉手的那一位同學，結果她說的和我的意思是一樣的。“我為什麼不舉手呢？”我後悔地說。
舉手真難
“上課一定要敢於舉手回答老師提出的問題！”上課前幾分鐘，我暗暗地下著決心，舉手真難。“嗨，舉就舉唄！不就是讀讀課文或回答問題嗎？有什麼可怕的！”快上課的時候，我又故作輕鬆地想。
上課鈴響了，我的.心不禁一怔。
幾分鐘後，景老師提問了：“哪位同學能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀一下？”
教室裡靜得出奇，連同學們的呼吸聲都能聽得見。我的心突突地跳個不停，我偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯著衣角。只有李佳秋、劉樂園等幾個朗讀水平高的同學舉起了手。我多麼希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊！哪怕只有一個！然而，沒有。
半分鐘過去了，景老師溫和地對同學們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧！老師相信每位同學都能朗讀得很好！”
這時，我下意識地動了動胳膊，心又怦怦地跳起來了。哎，真不爭氣！我不敢抬頭看景老師那雙眼睛，但我可以想象出他的眼睛裡一定充滿著失望，為什麼只有這麼幾個同學願意讀書呢？
“要是有成績差的舉手，我就接著舉。”我心想，然而，還是沒有。“唉，怎麼成了這種心理呢？怕什麼，不就是讀讀課文嗎！”我又暗暗地鼓勵自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發現沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重，舉手真難舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調，這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的時候，忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都能聽得見的教室。
或許景老師沒有注意我這一細小的動作，他最後沒有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎麼就舉不起來呢？”
唉，舉手真難！
