加法結合律評課稿

加法結合律評課稿1

1、 “情景”使學習充滿興趣本節課一側故事為教學的切入點，激發學生主動學習數學的需要，吸引了大部分學生的注意力，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。培養了學生的問題意識，為後面的探究學習做好了鋪墊。通過教師提問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來引出學生獲取知識的興趣。然後通過：這樣的等式無窮無盡，在這裡肯定有著某種規律，大家想知道嗎？這個問題激發出學生對定律的`探究慾望。

2、“體驗”使學習充滿樂趣

在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中蔡老師激活了學生原有的知識經驗，讓學生始終處於主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，讓學生經歷“觀察猜想——舉例驗證——得出結論”這一學習過程，得出規律，實現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

3、“練習”使學習充滿情趣

為了讓學生鞏固本節課所學的知識，蔡老師為學生提供了充分練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是用加法交換律把算式填寫完整，使學生即時運用掌握的知識。第二層次，安排變式練習，將三個加數相加，可以怎麼來交換加數的位置，通過三位學生的計算比賽，進一步鞏固了加法的交換律而且引匯出了加法結合律。第三層次，簡便計算，使學生體會所學知識在實際算式中的應用，並將兩種定律結合，使知識進一步提升。本節課使學生在單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節課的基本知識，同時又培養了學生的數學思想。

加法結合律評課稿2

加法結合律是在前面學習加法交換律的基礎上進行教學的。在這節課上莊老師通過複習舊知引入新課，並對於加法交換律的特點予以了強調：位置交換。在新知的學習過程中，通過觀察三個等式的特點，引導學生髮現其中的規律，並運用規律來解決生活中的實際問題。

亮點：

1.教學語言簡練，問題指向性強。在發現加法結合律後，教師引導學生思考：在計算中什麼變了，什麼沒變？目的是讓學生髮現計算的順序發生變化，從而更好地辨析與加法交換律的特點。

2.教學過程清晰條理，環環相扣。在教學中，從複習引入、學習新知、鞏固練習到全課總結，教學時間分配合理，給與了學生充分的動腦思考、相互交流、相互啟發的時間和空間。

建議：

1.要仔細揣摩新舊教材的編排思路，思考新教材為什麼以解決問題的形式出現，這樣做的目的是什麼，有什麼優點，做到立足教材、立足課堂、立足學生去審視本節課的教學。

2.對於帶有小括號的算式應如何讀，還是要回歸正確的語言表述上，與文字題相對應，做好知識的銜接，讓學生學會用數學的語言來表述加減乘除運算。

3.學生對於步驟多一步認為不簡便，教師應引導學生說明原因，指出問題的所在。

4.對於用字母表示加法結合律，要理解教材為什麼先用符號表示，再用字母表示的意圖，還是要在讀懂教材上再下一些功夫。