國小數學展示課《角的度量》評課稿

聽華應龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創新讓學生進行富有思考的學習。20xx年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國國小數學課堂教學研討觀摩活動中，我又有幸聆聽了華老師的《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現了本會“演繹激情與本色課堂”的主題。

在本節課中，華老師主要組織了以下教學活動：

1、有效的情境創設

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎麼量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學生馬上量角，也沒有讓學生來認識量角器，而是組織學生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發學生思考：怎樣畫？要注意什麼？為什麼有不同畫法？讓學生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那麼多東西是幹什麼用的？

4、量角

5、量角的應用

球門的設計與量角、風箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學生感悟數學的無窮魅力。

給我的啟發：

一、什麼是本色課堂？

本色的課堂就是要使課堂教學顯得紮實和有效，本節課教師沒有隻侷限於用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關係，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發明的，量角也就不成問題了。本節課中，學生的練習也較豐富，該練的還是要練，體現了本色不改。

當然，要上出數學課的本色，我們必須要有良好的`教學素養，要有真的教學功底。

二、什麼是教學創新？

在本色不改的前提下，我們要不斷進行創新。他讓我們明白：堅守教學陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創新，不斷地想學生所想，不斷地讓學生學會思考。《角的度量》一課，情境創設（滑滑梯）和量角的生活應用（射門、放風箏、椅子）這些都不是華老師的首創，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關係。本人在平常上在《角的度量》時，有的學生量角器沒帶，也有過讓學生在“紙”的量角器上畫角，畫過了也就罷了，沒想到還有更大的用處，著實讓人佩服！