七年級語文《陳太丘與友期》評課稿

週二上午我們院裡組織去**外國語學校聽課，他們學校一共安排了兩節課，第一節課是周**老師上的《陳太丘與友期》，是一篇文言文；聽了之後我覺得受益匪淺，值得我學習的地方太多了。

我先來對第一篇課文《陳太丘與友期》進行評課。首先教學目標制定的非常準確，符合新課程制定的標準，分別從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標來確定教學目標。然後是教學重點、難點明確，注重培養學生的綜合能力。最後教學方法多樣，採用誦讀法、探究法、啟發式等多種教學方法，注重學生的情感培養。教學過程也是清晰明確，由潛入深，逐步匯入。這篇課文出自《世說新語》，所以老師採用介紹《世說新語》導課，讓學生對這篇課文有初步的瞭解。

在教文言文方面，這位老師並沒有才用邊譯邊教的方法，而是採用了先讀後譯的方法。首先是讓學生暢讀課文，讀對停頓，我覺得這樣設計比較好，因為讓學生讀準文言文有助於他們更好地理解文章，學生會在重複的閱讀當中加深他們的理解。然後是譯讀，老師並沒有讓學生直接進行翻譯，而是先探究討論文章中比較難懂的生字詞，如通假字、古今異義以及找出近義詞，解決學生在翻譯時遇到的困難。在推敲字詞的過程中周老師非常注重遷移，例如，讓學生說出含有下列重點字並與重點字意思相近的成語，這個問題不但要求學生牢牢的掌握字詞的意思，還要讓學生聯絡以前學習的知識，激發他們思考，形成穩固的知識結構。等這些準備工作都做完後再讓學生譯讀課文，這就非常的容易了。老師對這一環節的設計正體現了他們學校的'校訓“守正出奇”，在掌握好基礎知識的前提上創新。第三步是賞析文章中的句子，品評人物。這一環節是提出一個問題，讓學生很快的找出文中主要的三個人物，並對他們的品德進行賞析，老師通過一步一步的引導，總結文章的主旨，很好的完成了讓學生懂得誠信做人的道理的教學目標。但是我覺得這一環節完成的並不是很漂亮，文章的重、難點就在這邊，應該反覆的讓學生朗讀，體會做人的道理，周老師處理的略為倉促。最後一個部分是傳文化，對於這一部分周老師是採用拓展閱讀感受《世說新語》的藝術魅力，這其實是豐富學生的知識，拓展學生的視野並且激發學生閱讀《世說新語》的興趣。但是這一部分的設計我認為太難了，通過讀宗白華的話加深學生對《世說新語》的認識，宗白華的理論是我們大學生在學的東西，讓七年級的學生就接觸他的理論是不是太難了？還有拓展閱讀時直接亮出幾個文言小故事，讓學生翻譯，這個對於學生是不是要求太高了？如果不是，那麼東山的學生的語文功底真是太強了。