《因數中間有0的筆算乘法》評課稿

今天上午聽了付老師的一節課，每個人的課都有每個人的特點，付老師的這節課就深深體現出了她優秀的教學風格，整節課如行雲流水，教學環節緊湊，教學關鍵處適當點撥，整堂課收放自如，老師引領地到位，學生學得既紮實又輕鬆，是一節讓聽者不由讚歎的好課！

一、關注學生的知識基礎，利用遷移學習新知識。

教學最大的浪費是不關注學生的知識基礎。這節課所學習的內容是在前面學習三位數乘一位數的筆算乘法基礎上學習的。教材對三位數乘一位數的筆算乘法分兩個層次編排：

（1）通過兩位數乘一位數（不進位），引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。

（2）突破筆算乘法的難點。

主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學習。付老師這節課在教學例6時讓學生試算508×3，就是關注了學生的知識基礎，讓學生自己利用遷移學習新知，只重點強調“為什麼十位上寫2”這一新知。

二、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的'興趣。

付老師在上這節課時強調了“解決問題”的教學。一是創設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算並不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置於現實情境中，增加練習的趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯絡。課堂伊始，老師引入了學生比較喜歡的動畫形象圖圖，讓學生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩這一原因。並且在練習中也設定了學生熟知的植樹的情景、求大象體重的數學問題等為學生創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習因數中間有0的筆算乘法，豐富學生的情感體驗，培養學生的學習興趣。

特別感悟：

付老師讓學生小組討論時，我發現我身邊的兩個小組都討論得很熱烈，小組每個成員都積極發言，並對別人的發言作出迴應，這也說明老師平時注意培養了學生小組合作的能力！