《從分數到分式》評課稿

《從分數到分式》評課1

下午我們備課組的老師在二中聽了兩位老師”一課兩講“的全市公開課，獲益良多。

兩位老師的公開課都準備很充分，每一個教學環節的教學思路的都很清晰，設計的練習和例題選題典型，能由淺入深，層層推進，能照顧不同層次的學生。老師善於創設問題情景匯入新課，通過讓學生解決問題，觀察發現分式的式子特徵來形成分式的概念。為了讓學生更好的得出分式的概念，通過國小學習的分數與分式的類比，從具體到抽象，從特殊到一般地認識分式，輕鬆有效地匯入了新課。正確理解分式的基本概念是學習分式的基本運算、分式方程的基礎。在課堂中，老師都能積極地鼓勵學生，激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，讓學生能有效地理解分式有意義，無意義，值為零的條件。

兩位老師的教學各有自己的教學特色。新塘二中的老師講解很詳細，能設計填表探究題，創造條件使學生在探究中獲取新的知識；通過變式練習的訓練，使學生更能透徹地理解知識與解題方法。建議老師可少講一些，多留時間讓學生獨立思考和做題，老師也不要急著講。

新塘二中的老師上課有激情，教學語言新穎，能有效引導學生思考，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的餘地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題，並能調動學生之間對練習互相批改，加強學生間的互動。建議適當降低B組練習第5和第7題的難度。

《從分數到分式》評課2

上週五下午我們參加了新塘二中的“一課兩講”教研活動。那兩位老師為我們展示了精彩的課堂教學，下面是我們的一些看法：

兩位老師的.共同優點是：

都能夠根據學科質量評價標準進行講課。

瞭解分式的概念，清楚明白分式和整式的意義。

匯入自然，時間運用少，能夠通過分數與分式的類比讓學生分清分式與整式分母與分子，瞭解分式的概念，初步讓學生感受類比思想。

4、教學過程中有用肯定性的語言鼓勵學生

其中，朱老師上課的優點是：

內容上的填表探索分式意義較好，能使學生教容易理解。

教案的設計內容教簡單，能使學生加深理解分式的概念。

教學結構完整，內容循序漸進。

建議：

在展示的過程中，建議講解時語言簡練，突出重點。

在教學時語言不要過於單調，適當運用一些學生感興趣的詞使課堂氣氛活躍。

建議生生之間要有充分的交流。

曾老師的上課優點是：

上課時語言幽默有趣，有效且善於引導學生思考，課堂氣氛活躍。

有效整合教材內容，依綱靠本。

能運用一些新穎的詞語吸引學生，使課堂氣氛上升。

建議：

建議少講多做，讓學生有足夠時間做練習題。

導學案上的B組題較難，學生難於做題，理解。

建議讓學生與學生之間多點小組合作，互助互評，構造有效的交流。

大鵬中學八年級數學備課組

曾老師這節課目標明確，教法靈活，環節銜接得非常好，教學效果好。由淺入深，層層善誘，把知識一步步向學生展示，由始至終調動好學生的學習熱情，牢牢地把控住課堂。學生學習熱情高漲，作為異地教學，能收到這樣的效果，確實是水平很高的一堂課，教學設計非常好，教師把知識傳授得非常到位。如果是曾老師本身的學生，再加強學生之間的互動，互學，效果會顯得更好。

朱老師這節課的優點是：（1）目標明確、重點突出；（2）表達準確，層次分明；（3）匯入自然，層層善誘；（4）能使學生識別分數與分式的概念，分式有意義和分式的值為0的條件；（5）教學效果好、能達到預期目標。若老師少說一點學生多練一點效果會更好。

評《從分數到分式》一課

聽了兩位老師的《分式（一）》這節課，受益頗多。他們都對教材研究透徹，通過整合教材，讓知識易懂，易學。他們在教學過程中，能巧妙的引入新課，激發學生的學習興趣和求知慾，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地採取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。

朱老師的課：

1、數學教學生活化，激發了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯絡生活實際，使數學教學生活化。很好的體現了以培養學生實踐能力為目標的教學理念。

2、充分利用教材資源。

教學過程是師生互動的過程，產生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中，朱老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，朱老師出示了很多有趣的題目，讓學生用今天所學的知識解決數學問題。

3、注重知識的來源的探導。

在教學分式有意義這一環節，朱老師放手讓學生自己探導，去發現，去總結，相信學生，尊重學生。

本堂課值得商榷的地方，我們認為朱老師可以少講精練，給多一些機會讓學生去發現，去解答，而不是替學生解答。同時對學生評價的方式能不能再豐富一些，更能激勵學生一些，這樣會取得更好的效果

曾老師的課：

1、教學設計巧妙，“請君入甕”

曾老師從生活例項入手，讓學生初步感悟整式與分式的區別，再舉出一些例項讓學生理解整式與分式，並讓學生觀察找出整式與分式的不同之處，讓學生不知不學地就知道了分式的概念，以及與整式的區分關鍵點了。

2、教學環節層次分明，過渡自然。

曾老師設計的每個環節一環扣一環，層層遞進，面面俱到。讓學生從練中發現知識，並應用知識。讓學生充分體驗到學習的喜悅和成功的體驗。使每個層次的學生都能得到不同的發展。

3、教學方式多樣化，激發學習興趣

曾老師在課堂上用觀察發現法，小組合作討論，生生互改等方式進行教學，讓學生自己去發現，去提問，合作去解決，充分信任學生，突現學生的主體性。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者。小組合作學習，充分賦予了課堂的活動空間。曾老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學生自己去探索所學的新知識；在後來的教學過程中，又讓學生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。讓學生感悟到自己是學習的主人，激發學生學習的內驅動力，引發學生學習的興趣。

4、注重學習方法小結，“畫龍點睛”

曾老師在教學過程中，每完成一個環節，都讓學生髮現要注意的問題，並進行小結，讓學生對知識點進一步明確理解，起到“畫龍點睛”的作用，這是我們在平時教學中應學習的地方。

5、教學評價豐富，及時鼓勵學生。

曾老師在課堂上評價學生的語言豐富，如“我發現你們的計算能力不錯”“你的思維非常嚴謹”“你的解法很獨特”“你很聰明”等等，讓學生充分得到老師的及時肯定，更有信心往下學。讓學生在課堂上收穫成功的體驗。

本堂課值得商榷的地方，我們認為曾老師可以給學生更多的空間去展示自我及小組合作的成果，訓練學生的口頭表達能力。同時語速可以相對慢一點，這樣更有利於學生對知識點的理解。