《打破思維定勢》評課稿

10月23日下午第二節課，有幸聽了一節國中《心理健康教育》課，這節課讓我對這個學科有了一個較完整的認識。淑超做為一名剛踏入教師崗位的年輕教師，這次的公開課可謂成功，課堂教學思路清晰，環節緊扣，重點突出，結構完整。從她這節課的整個過程看出鄭老師的課堂組織是做了精心的準備，並對教材做了很深入的挖掘。下面是我膚淺的看法：

一、遊戲匯入，激發學生的興趣

課前營造輕鬆愉快的`學習氣氛，拉近了師生的距離。

二、主題活動體驗，符合學生心智

學生在老師遊戲規則宣佈後，紛紛小組討論，想出各種各樣的方法，可謂課堂非常的活躍，最終小組代表上場體驗後還有學生餘興未盡，坐在位置上還在手舞足蹈，可以看出七年級學生良好的課堂習慣還沒有形成，也正為今天這堂課的主題————打破思維的定勢做鋪墊。可見，心理輔導活動課上的體驗非常重要，這節課上的體驗包括匯入手指活動、主題遊戲、拓展情境，學生在有趣的形式和情境中學習打破思維定勢的方式，老師並把打破思維定勢引申到生活、學習中。

三、 課堂形式多樣，環節流暢

課堂形式以小組合作、討論、個人思考的方式進行，學生學習的方式是體驗，“從做中學”，通過活動，視訊等創設情境，讓學生體會創新思維對解決生活中的問題有著重要的作用，並及時對學生進行發散思維的培養，小組內看誰的方法最多，激發了學生的求知慾。

四、學生討論積極，教師指導及時。

主題遊戲前後都給了學生一段較長時間的討論，先是討論完成遊戲的方法，後是討論遊戲過程中的不足。這兩次討論，老師都在學生中間走動，給學生一定的指導。

總之，鄭老師自身的專業素養比較高，教態自然，有較強的親和力，普通話純正，板書清晰，是節比較成功的公開課，同時也讓我學到了很多。但值得關注的是學生活動後的紀律，要及時的糾正和教育，並儘量避免口頭禪的出現。