優雅的“請假條”課文教學教案（通用6篇）

優雅的“請假條”課文教學教案（通用6篇）

在平平淡淡的日常中，我們都需要頻繁使用請假條，在寫作上，請假條有一定的書寫規範。怎樣寫請假條才合理、得體呢？下面是小編為大家收集的優雅的“請假條”課文教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

優雅的“請假條”課文教學教案 篇1

教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字；理解並積累“優雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、學習從課題提出問題的方法，並能在閱讀過程中解決問題。

4、結合課文內容發揮想像，進行說話訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。

教學過程：

一、揭示課題、質疑課題

1．平時，你請假過嗎？為什麼請假？把請假的內容寫在紙上，就是請假條。（板書：請假條 ）齊讀

2．今天我們一起來學習第34課——（板書，補齊課題34 優雅的“請假條” ）

(1) 課題中有一個生字，一起拼讀“雅”，（板書：ｙǎ）

(2)你能用換部首的方法記住“雅”嗎？（推、難、準、淮、集、堆、唯、維）

3．齊讀課題

4.讀了課文題目之後，試著來提提問題。

問題歸納：

（1）請假條上為什麼要打上“”？

（2）海頓為什麼事情請假？

（3）為什麼叫它“優雅”的請假條？

二、初讀課文，整體感知

1. 同學們，這些問題提得非常好，讓我們帶著問題來認真地讀課文。開啟書，翻到148頁，請同學們認真地讀一遍課文。要求做到：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

2、讀了課文，你知道“請假條”為什麼打上“”？

(1)師：“”特殊含義。課題中的請假條不是平時用文字寫的請假條，而是一首樂曲，這首樂曲就是著名的《告別交響曲》。（板書：？擦掉，寫：———《告別交響曲》 ）

(2)師：這首樂曲的作者是？（邊板書邊介紹：海頓海頓是奧地利著名的作曲家，被人們稱為“交響樂之父”。）

(3)海頓創作這首《告別交響曲》是為了什麼？（海頓創作這首《告別交響曲》是為了替樂師們向公爵請假。）（師板書： 樂師們公爵 ）誰再來把這句話說完整。

三、學習課文第1-3小節。

2、海頓為什麼要替樂師們請假呢？（老師板書：替）

①請3位同學來讀第1、2、3小節。其他同學有一個任務：一邊認真聽，一邊找出“海頓為什麼替樂師們向公爵請假”的相關句子，用直線劃下來。

②學習生字“私”，讀準平舌音，齊讀。

③交流：

（出示2句句子：

有一年聖誕節前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節，與親人團聚，但遭到了拒絕。 他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”

④師：每年的12月25日是聖誕節，那是西方最隆重的節日，相當於我們的春節，大家都盼著能回家與親人團聚。 師引讀：（出示：有一年聖誕節前，樂師們向公爵請假，希望能———（回家過節，與親人團聚），但———（遭到了拒絕）。

⑤想象說話：想一想，樂師們向公爵請假時，會怎麼說?（出示：有一年聖誕節前，樂師們向公爵請假。樂師們說：“。”

⑥樂師們想請假回家過聖誕節，與親人團聚，這是多麼合情合理的要求啊，但遭到公爵的拒絕。樂師們心情怎樣？（失望、難過、傷心、悲傷）誰能把這種感受讀出來？（出示：有一年聖誕節前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節，與親人團聚，但遭到了拒絕）。 個別讀、齊讀。

⑦（邊說邊板書：請假拒絕）樂師們請假回家的要求遭到拒絕，面對這種情況，海頓是怎麼表現的？（出示：他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”）誰來讀？

⑧出於對樂師們的同情，（板書：同情），海頓主動提出替樂師們向公爵請假。一起讀。 ⑨海頓為什麼請假你瞭解了嗎？（板書：擦掉“請假”下的“？”）

⑩海頓承諾了大家後是怎麼做的呢？

A【出示：兩天後，先試演一遍。】誰來讀？

B海頓用了兩天創作了一部新的交響曲後，又做了幾件事？（2件事）(出示)

（師）一件是—— （師）另一件是——

C這兩件事同樣重要，缺一不可，課文用了一個“分號”來連線。(出示：;)一起讀好這句句子。

D為什麼海頓要說服公爵在聖誕節前新樂曲先試演呢？“試演”什麼意思？為什麼一定要“試”演？（出示：試，加紅點）提示：是擔心自己寫的新曲不受歡迎？是擔心樂師的水平？還是另有目的？（海頓是想讓公爵看完演奏之後能改變主意，同意樂師們聖誕節請假回家探親的請假要求。因此，這首樂曲就成了大家的請假條。）

四、學習第5節，讀中感悟：“優雅”。

過渡：那麼，請假條為什麼說是優雅的呢?

1、 “優”是優美的意思，“雅”在這裡是指高雅，所以，優雅的意思就是既——優美，又

—— 高雅。再來讀讀這個詞。為什麼說是優雅的請假條呢？課文的第五、六小節展現

了當時演出的情景，輕聲地讀讀第5小節，把字音讀正確，把句子讀通順。

2、 學習第一句，體會樂曲的優雅，內涵的獨特。

（1） 演出開始了，（播放音樂）舒緩的旋律把大家帶入了仙境。（出示圖片欣賞），這

麼美麗的景色，獨一無二，書上用了一個詞來形容，（出示：美妙絕倫，齊讀）

（2） 在樂師們的心中，故鄉猶如仙境，他們彷彿回到了自己的家鄉，看到了

（指名2、3人交流）

小結： 故鄉的一草一木，一山一水，一磚一瓦，故鄉可愛的親人，久別的朋友，

都是樂師們所想念的。

（3）舒緩的音樂不僅讓樂師，更是讓在場的觀眾沉醉在美妙絕倫的仙境中。誰來把這種美的感受讀出來。（出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，）個別讀，女生讀。

（4）當大家還沉浸在舒緩的樂曲中時，突然，小提琴聲響起，聽——（播放小提琴曲） 這樂聲讓人感到——（悲傷、難過、寂寞、孤獨、孤單）聖誕節即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回啊！這時，他們更思念——家鄉，想念——親人。

（出示：可是），誰來讀？小提琴的聲音委婉淒涼，表露出強烈的——思鄉之情，男生讀。

（5）小提琴悽婉的樂聲勾起每個人的思鄉之情，此時此刻，強烈的思鄉之情瀰漫在整個音樂會場。讀好第一句話。

(6)海頓為什麼要譜寫這樣的旋律呢？（因為公爵請來的都是精通音樂的名流，他就是要通過舒緩的樂曲、悽婉的樂聲讓觀眾起到共鳴，想起自己的家鄉和親人。用優美的音樂向公爵表達和傳遞樂師們強烈的思鄉之情，想要回家與親人團聚的請假要求。可見海頓是精心創作，為的是替樂師們請假呀！同時也體現出他的智慧和才能。）（板書：樂曲優美）

4、學習第2、3句，體會演奏方式的不同。

過渡：這樣一首舒緩又悽婉的曲子，樂師們是怎麼演奏的？

2、 （出示：當樂曲演奏到最後一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟

燭，提著樂器，起身離去。）

3、 先來學習生字（出示生字卡片）

1)“奏”：（注意平舌音）開火車拼讀。寫這個字的時候要注意什麼？（下面“天”的第一筆是橫，捺改成點）

2）“蠟燭”：開火車讀詞語。（蠟燭）蠟的部首是“蟲子旁”，“燭”的部首是“火字旁” “熄”（一起讀）是形聲字。熄的意思是“滅”

3）自己讀一讀句子。

（1）讓我們回到演奏現場（播放媒體）

（2）誰能說說樂師們是怎樣演奏的？

（出示填空：當樂曲演奏到最後一個樂章時，（第1位、第二位、第三位）每位樂師（），就吹熄（），提著（），起身（）。

（3）想象說話，（出示： 樂師們一個個離去的背影好像在說：“”）

（4）就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上的人（越來越少），光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉之情的表達卻（越來越強烈），一起讀（出示：樂師一個一個地下場，最後，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭）

①臺上只剩兩位樂師在演奏了，當樂曲演奏結束，他們是怎麼做的呢？書上沒有寫出來，而是用了省略號，你知道他們是怎麼做的嗎？（他倆走完一段獨奏，也是吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。）

②你是怎麼知道的？再仔細讀讀第5節。

還有嗎？看看第6小節，找找答案。

5、這樣的演奏方式和平時有什麼不同？（通常音樂會結束後，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然後再一起離開。今天的演出形式卻是與眾不同，別出心裁，是一種新穎的藝術表演形式。這種特別的演奏形式其實是在向大家訴說著自己急切地盼望與親人團聚的心聲。）（板書：形式新穎）

6、新穎的藝術形式是指？（出示，）齊讀。

（1）學習生字。 句子中有三個生字

1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術、文藝、工藝、演藝）

2）式：男女生讀。指導筆畫順序。書空

3）效：說說怎麼記住它？（加部首）注意：“交”的最後一筆是點。

7、樂師們用優美的樂曲和新穎的藝術表現形式表演向公爵表達自己想要回家的請求，這樣的請假方式多麼———優雅！

8、師：這次試演獲得了顯著的效果。最後，公爵終於大聲宣佈“各位樂師，請回家過聖誕節吧！” （齊讀）

9、請假獲得了批准。讓我們再次回到令人感動的演奏場景，一起讀讀第5、6小節。

五、總結

今天，我們圍繞課題提出了問題，通過朗讀課文解決了問題。我們知道了優雅的“請假

條”就是指——《告別交響曲》，還通過《告別交

響曲》的誕生認識了充滿智慧、才華橫溢的大音樂家——海頓，他用優美的樂曲和新穎的藝術形式向公爵表達了樂師們想要回家的願望，這樣的請假方式是多麼——（優雅）。讓我們再一次讀課題。

板書：海頓

優雅的“請假條”課文教學教案 篇2

教學目標：

1、正確識記本課“雅、聖、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個生字。在語言環境中積累“優雅、聖誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。

2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節。

3、瞭解作曲家海頓的智慧和才能。學著運用智慧解決實際問題。

教學過程：

一、談話引入，出示課題

1、（出示）小朋友，你們看這是一張什麼？

2、什麼時候你要寫請假條？

師：是啊，當我們生病或因為某些事情在一段時間內不能參加學習或工作時就會用寫請假條的方式進行請假。今天這節課，我們就來學一篇和請假條有關的課文。

3、出示課題：38優雅的“請假條”

（1）學習課題中的生字。（出示詞語：優雅）

（2）“優雅”是什麼意思？（優美高雅，不落俗套）

（3）齊讀課題。

4、讀了課題後你有什麼問題？

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什麼要加引號？

2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個詞語使句子的意思不變？

師：原來課題中的請假條加引號是因為這並不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。

三、再讀課文，加深理解

1、為什麼優雅的樂曲會成為請假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。

（出示）有一年聖誕節前，樂師們向公爵（請假），希望能（回家過節），但（遭到拒絕）。海頓得知後，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術效果）折服，同意大家（回家過聖誕節）。（《告別交響曲》）也就成了一張優雅的請假條。

（1）交流填空。

（2）學習生字：聖、誕、遭、拒、穎、效（聖、穎：讀準後鼻音）。

師：簡介聖誕節。

2、引讀第1、2小節，思考：樂師會如何向公爵請假？

師：海頓得知後，十分同情樂師，於是寫下了《告別交響曲》。

3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優雅的樂曲呢？請小朋友藉助拼音輕聲讀讀課文第5小節，邊讀邊試著從文中找出相關句子。

（1）學習生字：倫、奏、熄、燭

（2）交流描寫樂曲優雅的句子。

（3）齊讀課文第五小節。

（4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優雅（播放媒體）。

師：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉這使強烈的思鄉之情縈繞在每個人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最後一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉曲中，最後一位樂師也起身離去。

（5）伴著樂曲再讀第5小節，試著去感受這優雅的樂曲。

4、公爵聽了這首樂曲會怎麼想？

（1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。

（2）指導讀句：“各位樂師，請回家過聖誕節吧！”

5、小結全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請了假，這真是優雅的“請假條”啊！

6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認的交響樂創始人。

四、複習鞏固

1、（出示）認讀詞語：優雅、聖誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果

2、（出示）比一比，再組詞。

雅誕倫穎拒

鴉延輪疑巨

板書設計：

優雅的“請假條”課文教學教案 篇3

教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀識記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個生字;理解並積累優雅、美妙絕倫、新穎等詞語;能在老師的指導下在田字格里正確書寫式&。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、學習從課題提出問題的方法，並能在閱讀過程中解決問題。

4、結合課文內容發揮想像，進行說話訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。

教學重點：

1、能借助一些關鍵詞語，簡單地講述課文內容。

2、能理解為什麼稱《告別交響曲》為優雅的請假條。

教學難點：

理解為什麼是一張優雅的請假條。

教學過程：

一、質疑、揭示課題

1.出示：請假條(板書)

(1)這裡有個詞，誰會讀?(指名讀)

(2)平時，你會向誰請假，為什麼請假?(生病、有時不能來學校)

(3)小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。

2.再來看看這個詞，：板書優雅(yǎ)&(雅是個生字，藉助拼音讀準這個詞。)

(1)一起讀

(2)請你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。

(3)理解優雅。

優雅：優就是優美的意思，雅在這裡就是指高雅，所以，優雅的意思就是既優美又高雅。再來讀讀這個詞。

3.出示：今天，我們就來學習第 34 課 優雅的請假條(板書：的)

4.一起讀(課題)

5.預習課文時，老師曾讓大家讀了課題之後試著提提問題，你提了哪些問題?

預設：(1)誰向誰請假?

(2)這請假條究竟是什麼?(為什麼請假條要打引號)

(3)為什麼叫它優雅的請假條?

(4)為什麼要寫優雅的請假條?

6. 那麼通過預習，現在你已經解決了哪些問題?

隨機板書：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂師們

(1) 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被後人稱為交響樂之父。海頓生活在奧地利，那裡是音樂王國。(出示第一節，齊讀)

(2)請假條就是《告別交響曲》，現在你知道請假條上為什麼要加雙引號了嗎?(因為這並不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。)

二、初讀課文，整體感知

1. 通過預習，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。

注意：讀準字音，讀通句子。讀完後，請大家試著用上這四個詞把課文的內容連起來說一說。

2.大家把每個字音都讀準了。現在自己先用上這四個詞來說說看。

3.交流。(補全板書)

預設：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。於是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請假條。海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。

二.學習課文2、3小節

1.海頓為什麼要替樂師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節，找出有關句子。交流出示有關句子：

(1)有一年聖誕節前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節，與親人團聚，但遭到了拒絕。

介紹聖誕節：每年的12月25日就是聖誕節，這是西方的最隆重的一個節日，相當於我們的春節，大家都盼著能與親人團聚。

(2)他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”海頓安慰大家，說——

(3)這兩句話，告訴了我們海頓為什麼要替大家請假。請你用上這三個詞語，試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。

2. 海頓急大家所急，那他又是怎麼做的呢?

A、 出示：兩天後，先試演一遍。

B、 海頓拿出一部新的交響曲後，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是

C、 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。

D、 交流：

a.兩天後，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說服公爵在聖誕節前將新樂曲先試演一遍。

其實，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前後交換一下。

b.兩天後，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說服公爵在聖誕節前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)

小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來說，而課文用了一個分號來連線，起到了同樣的作用。

E、 一起讀。

三、學習46節

1.師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節展現了當時的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。

這小節中有幾個生字，先來學一學。

1) 奏：誰來拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什麼?(下面的天第一筆是橫，捺改成點)

2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個字的部首都是火字旁。

2. (播放音樂)演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家帶入一個的仙境。樂師們彷彿看到了自己的家鄉，那裡有 2、3人交流)是啊，那裡非常美好，沒有什麼地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點!(齊讀：美妙絕倫)

3.出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)

4.(播放小提琴曲)但就在這聖誕節即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回啊!

5.聽!你來讀(出示：可是小提琴悽婉的樂章卻表露出強烈的思鄉之情。)樂師們彷彿在說男生讀讀這句話。舒緩的音樂、悽婉的樂聲把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字)。

6.引讀：(師)當樂曲演奏到最後一個樂章時，(生)每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

7.(播放媒體)讓我們回到演奏現場，舞臺上燭光點點

正如我們所見，樂曲演奏到最後一個樂章，第一位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影彷彿在說

第二位樂師奏完一段獨奏，又吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影彷彿在說

第三位樂師奏完一段獨奏，也吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影彷彿在說

就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人(越來越少，)光線(越來越暗)，樂曲聲(越來越輕)，而思鄉之情的表達卻越來越(強烈啊!)最後，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

8.你是怎麼知道的?再仔細讀讀第5節。

(1);每位;告訴我們每個樂師都是這樣做的。

還有嗎?讀讀第6小節，找找答案。

(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊，你學會了聯絡上下文，讀懂課文。)

五、學習第6節

1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。

2.出示：這種新穎的藝術形式取得了顯著的效果。(個別讀)

3.句子中有三個生字

1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術、文藝、工藝)

2)式：男女生讀。伸出手一起寫?

3)效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎麼記住它?(加部首)注意：交的最後一筆是點。

4.師：通常音樂會結束後，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然後再一起離開。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節，找找有關句子。

5. 多麼新穎的藝術形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什麼內容呢?我們下節課就來試著寫一寫。

6. 當時，公爵聽到了(多麼優美)看到了(多麼新穎)想到了

7. 於是公爵宣佈各位樂師，請回家過聖誕節吧!

指導朗讀：注意，這裡有個!讓我們一起大聲宣佈(齊讀)

四、總結

1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優雅的請假條。今年是海頓逝世200週年，為了紀念這位交響樂之父，今年的維也納新年音樂會最後一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優雅的演奏現場，伴著音樂，一起讀讀第5小節。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。)

2.朗讀第5節。

板書：海頓

34.優雅的請假條&《告別交響曲》

替(請假 拒絕 同情)

樂師們

公爵

優雅的“請假條”課文教學教案 篇4

教學目標：

1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。

2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內容提出問題並學習帶著問題認真讀課文、討論問題。

3、 瞭解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學生運用智慧解決實際問題。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題，質疑

1、板書：請假條 讀詞，師：什麼是請假條？你寫過請假條嗎？

2、板書：優雅 認讀詞語，學習生字“雅”（重點字形）

3、齊讀課題：讀了課題後，你們有什麼疑問嗎？

說明：從學生生活入手，讓學生結合實際談談生活中見過的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優雅的請假條》作鋪墊，“優雅”一般指動作姿勢、語言談吐優美高雅，讀了課題後，學生自然產生疑問：請假條怎麼能說“優雅”呢？“學貴有疑”，質疑為下文圍繞“優雅”展開教學作好了伏筆。

二、自主學習，質疑解疑

出示學習要求：

（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文

（2）找出不理解的詞句，打上“？”

（3）思考：課題上的請假條為什麼加上引號呢？

說明：“不動筆墨不讀書”的學習習慣從小養成。學生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優雅、聖誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

（1）小火車讀生字、詞語

（2）指導書寫：奏、

（3）交流對詞語的理解：學生可說自己已經理解的或提出疑問

2、指名分節讀課文

3、課文中的請假條是什麼？（板書：樂曲）理解課題為什麼用上“”。

說明：本課生字較多，存在一定難度。教學時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意後鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“悽婉”等可在課文教學時，聽音樂體驗，或在語言環境中感悟。

四、學習課文，瞭解起因

過渡：海頓為什麼要寫這奇特的請假條呢？

1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因

2、討論學習：

出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”

（1） 讀讀句子，你可以提出什麼問題嗎？（學生圍繞句子質疑）

（2） 聯絡上下文，練習說話：

海頓十分同情大家，是因為（ ）。

因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。

3、小結：指導朗讀1—3節

說明：本單元要求學生能“讀課文，提出問題”。針對學生實際，質疑能力的培養也應有個循序漸進的過程。從對詞語的質疑到讀句子提出疑問，學生的思維逐漸發展。這樣的訓練不是走過場，針對性和實效性較強。

五、鞏固字詞，練習寫字

重點指導“雅”的書寫：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開。

第二課時

一、複習詞語：抽讀生字卡片

二、繼續學習課文

（一）第五節：讀中感悟“優雅”

過渡：海頓的請假條為什麼說是“優雅”的呢？

請學生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

本文學習的重點是第五小節，教學時注意引導學生在反覆朗讀中感悟海頓請假條的“優雅”之處。

1、交流、體會演奏方式的不同

（1）出示：當樂曲演奏到最後一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最後，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??

讀了這段話，你有什麼感受嗎？

（2）指導學生讀出“無聲告別”時場景的優雅與悲壯

（3）你彷彿聽到或者看到了什麼？

（4）討論：海頓為什麼安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。

說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學時，抓住句子中的關鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學生通過多次朗讀，彷彿看到在纏綿的思鄉曲中的 “無聲告別”。在學生的想象說話訓練中，進一步體會文中“請假條”的“優雅”。

2、交流領悟樂曲的優雅、內涵的獨特

（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，可是小提琴悽婉的樂章卻表露出強烈的思鄉之情。

學生自讀句子，注意長句的正確停頓

檢查：抽讀

（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“悽婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

說明：借主題音樂欣賞來指導朗讀，幫助學生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由於樂曲含義深刻，而學生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學生真正有所感悟，並能積累語言，為說話練習積累語言材料。

（3）學生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們彷彿在說：“ 。”

（4）指導讀句，體會樂師們強烈的思鄉之情

（5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什麼？

（6）海頓為什麼譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦

3、小結並指導朗讀第五節

美妙的樂曲、悽婉的樂章表露出強烈的思鄉之情。

說明：讀中感悟、讀中體驗，教學始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學時，一次次地朗讀，以提升學生的認知水平、情感水平。

4、練習背誦

（二）第六節：讀中感悟“折服”

過渡：我們被海頓的優美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？

1、讀第六節，理解“折服”

說明：課堂教學逐步從識字向閱讀理解過渡。教學時，抓住段落中的關鍵詞語的理解有助於學生正確感悟文字。“折服”本義是使人信服的意思。教學時，讀讀句子，想想人們被什麼折服？為什麼會被“折服”？幫助學生再次感悟“請假條”的“優雅”，海頓的睿智。

2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什麼呢？

3、小結、引讀第六節

三、總結

1、有感情地讀全文

2、總結

充滿智慧的海頓以獨特優雅的音樂語言書寫並遞交了一份特別的請假條。

優雅的“請假條”課文教學教案 篇5

教學目標：

1、 認識本課生字10個。積累詞語13個，積累句子1句。

2、 朗讀課文，背誦課文第五節。

3、讀課文，學習提出問題，討論問題。

4、瞭解著名作曲家海頓的智慧和才能，激發學生運用智慧解決實際問題。

教學重點難點：

1、 能朗讀課文。

2、 學習提出問題，討論問題。

分層目標：

1、 能正確認讀生字、詞語，能正確朗讀課文，學習提出問題。（後）

在正確朗讀課文的基礎上提出問題、討論問題，並激發學生運用智慧解決實際問題。（中、優）

教學過程：

一、 認知衝突：

1、 播放音樂《告別交響曲》。

隨機出示：舒緩 美妙絕倫 悽婉

2、 這首曲子的作曲是誰，介紹海頓。

3、 這首曲子是在什麼情況下寫成的？

4、 出示課題：38優雅的“請假條”

齊讀課題。

理解“優雅”

“請假條”上為何加上雙引號？

二、 主動探究

（一）初讀課文，學習其他字詞。

1、 快速閱讀，自己解決字詞。

2、 學生交流。 重點指導：聘

（二）精讀課文，解決疑問。

1、 帶著問題，默讀課文。

2、 學生交流。

1） 介紹奧地利及聖誕節。

2） 你知道這張請假條指的是什麼？板書：《告別交響曲》

3、 重點學習第五節。

1） 師再播放樂曲，學生默讀課文，感受當時的情景。

2） 體會其中形容詞的意思。

3） 指導朗讀。

（三）學會質疑。

1、 課文學完了，你還有什麼問題？

2、 同學討論。

3、 解決問題。

三、 實踐運用

1、 加部首組詞

巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲（ ）（ ）

2、 聽寫句子

四、 拓展延伸

你還知道哪些音樂家的小故事？說一個給你的夥伴聽聽。

優雅的“請假條”課文教學教案 篇6

【教材分析】

《優雅的請假條》是一篇文質優美的課文，講述了一個發生在音樂王國奧地利的故事：聖誕節來臨之際，樂師們向公爵請假，希望回家過節，但遭到拒絕。正當大家失望難過之時，大作曲家海頓用他非凡的才華和智慧創作並組織大家成功試演了《告別交響曲》，終於使公爵理解到了樂師的心情，接受了大家的請假。本課用詞講究，情感強烈，豐富而深刻的音樂語言非常美妙。

學生經過兩年的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對於他們來說，並不是難題。只是在生字的音、形、義的細節處學生還難以把握，所以我在教學過程中針對一些易讀錯的音，易寫錯的字著重進行指導。在詞語理解上，“美妙絕倫”、“優雅”等詞彙比較抽象，學生掌握起來也有一定的困難，這將是教學的重點也是難點。

本單元的訓練目標是“讀課文，提出問題”。因此，在本課教學過程中，我把“讀課文，學習提出問題”以及“有感情地品讀課文，背誦課文第５小節。”作為了教學的重點。對於很少甚至沒有機會接觸過交響樂的二年級國小生來說，如何領會請假條的“優雅”之處，如何理解海頓以他的《告別交響曲》作為請假條，取得了成功的原因，是有一定難度的。所以，有效地引導學生在閱讀過程中邊讀邊思，邊體會音樂的美，形式的新穎，並訓練學生的表達，把“讀、品、思，練”相結合，實現和文字心的交流、情的溝通、疑的化解、智的啟迪和能力的遷移進行本課教學。

【教學目標】

1、能在語言環境中正確認讀識記“雅、奏、熄、蠟、燭、”等9個生字；理解並積累“優雅、美妙絕倫”等詞語；能在老師的指導下在田字格里正確書寫“奏”。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、學習從課題提出問題的方法，並能在閱讀過程中解決問題。

4、結合課文內容發揮想像，進行說話訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、揭示課題，質疑問難

1．（播放音樂）

（1）述：音樂是有魔力的，它時而快樂，時而悲傷，時而引人深思，所以很多藝術家都喜愛用音樂表達自己的想法、情感…

（2）老師請大家聽一段音樂（播放音樂）聽了這段音樂，你有什麼感受呢？

2．這兩段音樂取自於《告別交響曲》（板書），知道這首曲子的作者嗎？就是……

（1）述：海頓創作了……

（板書：海頓

創作）

（2）他來自奧地利

(出示第一節)

齊讀

（3）在這樣的音樂氛圍中，海頓創作了（一百四十餘首作品），被後人稱為（交響樂之父）。

3. 這首曲子在這個“音樂之都”一舉成名，不僅是因為……也是因為它還有一個獨特的名字叫……

跟我寫（板書：優雅的“請假條”）

（1）誰能讀優雅？

（2）雅是生字，怎麼記？

隹：古時候指短尾巴的鳥

（3）我們可以說優雅的什麼？

（4）優就是優美的意思，雅在這裡就是指高雅，所以，優雅的意思就是既——優美（出詞卡），又——高雅（出詞卡）。

4．齊讀課題

讀了課題，你有什麼問題？

【說明】

在匯入課文時，我先讓學生聽一段美妙的音樂，讓學生初步感受優美而高雅的音樂。結合情境學習“優雅”一詞，分幾步落實：我從優雅一詞的音形入手，讓學生自主的識字。接著讓結合學生生活的積累，說對優雅一詞的理解。然後用詞素分析法，解釋優雅的意思。為最後結合課文教學體會優雅做鋪墊。

讀，而能問，是良好的閱讀意識的體現，是從理解性閱讀邁向創造閱讀發展的重要過程。因為，提問是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，還能產生巨大的讀的能動性，促進孩子主動探索和深入發現。

從課題入手，讓同學們說說讀了課題後想了解什麼，進行質疑的訓練。預設學生可能出現的疑問：“請假條怎麼會是優雅的？”“為什麼要寫請假條？”“誰寫的請假條？”“為什麼說是‘優雅’的請假條？”“‘請假條’為什麼要加上雙引號？”然後引導學生帶著疑問，認真閱讀課文，邊讀邊思考。課題的質疑為下文圍繞“優雅”展開教學埋下了伏筆。

二、初讀課文，整體感知

1．（指板書）那《告別交響曲》為什麼被稱為優雅的請假條的呢？請大家自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完後，找找除了海頓，文中還提到了哪些人？說說他們之間發生了一件什麼事？

（1）隨機板書人物：樂師們

公爵

補充資料：公爵一般是王室成員，地位在當時是非常高的。文中的這位公爵，不僅精通音樂，還擁有自己的私人樂隊。他聘請海頓為私人樂隊的樂長。可見他對音樂的鐘愛。

（2）交流

隨機板書：替

向

聖誕節

2.剛才我們初讀了課文，抓住了主要人物，把這件事起因、經過、結果簡要的敘述清楚了。

【說明】

概括是一種非常重要的思維能力，通過概括能力的訓練，學生能深入理解課文、正確、熟練地運用語言，達到提高語文整體素質的目的。國小階段概括能力訓練目標基本上是從三年級開始的，低年級沒有這方面的訓練要求，但是如果沒有前期一定的準備，要在三年級讓學生立刻學會如何概括小節內容是很難的。

所以在本課教學時便適時地進行一些概括方面的訓練，為高年級的學習打下基礎。　本環節需要通過學生在讀通課文的基礎上找到課文中提到的主要人物，嘗試用自己的語言進行概括。然後教師加入關鍵詞兒“替”“向”引導學生用一句話把海頓創作了《告別交響曲》作為優雅的“請假條”替樂師們向公爵請假的內容說清楚。接著，教師適時加入關鍵時間詞“聖誕節”引導學生用簡潔的語言說清楚故事的起因、經過、結果。這樣的一個環節下來，學生通過朗讀、概括到最後的表達，對課文基本內容有了清晰的瞭解。

三、細讀課文，體會情感

（一）師：那這份與眾不同的請假條究竟優雅在哪裡呢？自己先讀讀第5小節，讀準字音，特別是生字的音，讀通句子。

1．老師這兒有幾個生字，我們先來學習，說說你是怎麼記住它的？小組自主學習生字

（1）看我寫蠟燭兩字，蠟燭的蠟是（蟲字旁）因為蠟是動物植物所產生的油脂提煉而成的。所以是？

（2）吹熄的熄怎麼記？熄就是火休息了。

做做動作。

2．齊讀奏，要寫準確寫好這個字不是那麼容易的。老師要提示大家寫法。師書空，學生書空，書寫

點評：中間的橫最短，最後一橫略長，撇要撇出尖。

你注意了奏字下面的第一筆是橫。

你注意了奏字的'最後一筆是點。

【說明】

雖然字詞教學是低年級語文教學的重要任務，但是鑑於二年級的學生已具備了相當的自主識字的能力，因此我對於生字教學並沒有平均用力，而是針對生字的音、形、義不同特徵，有所側重地展開，分步夯實。在這裡的識字教學中，首先讓學生以小組的形式進行交流，並在課堂中進行彙報。對於學生在識字過程中的疏漏處，對於生字的字音、字形進行點撥，將教師的引導有機融合在識字教學中。

（二）學習樂曲優美部分

1．引讀：演出開始了……

A．（放音樂）舞臺上燭光搖曳，

B.（出示第五節第一句話）

引讀：交響樂舒緩的引子響起……

2.請大家閉起眼睛，好好欣賞音樂。

A．述:那優美的樂聲把我們帶到了花園裡，森林裡，還帶到了自己的家鄉……你彷彿看到了……彷彿聽到了……彷彿感覺到了……

指名說

B．能不能連起來說嗎？

同桌

指名

3.是啊，像這樣非常美好，美妙到了極點，就是（美妙絕倫）讀好這個詞（美妙絕倫泛紅）

4．海頓就是用優美的樂曲，讓我們彷彿置身於這樣一個美妙絕倫的仙境。再來讀讀句子。

A．指名讀

B．再引讀

C．為什麼思鄉之情是那麼強烈呢？

【說明】

當舒緩的《告別交響曲》引子響起的時候，孩子們在樂聲中靜靜地閱讀。隨著音樂與文字，他們眼前彷彿是美妙絕倫的仙境。而在心理學中音樂是最好的投射材料，臺下的觀眾帶著什麼樣的心情，便使得原本不具有意義的樂曲，體現怎樣的情緒和情感。或許，對於這段樂曲與課文的理解，仁者見仁，智者見智。每個孩子對樂曲所表達的情感，課文所描寫的語句理解也不同。我始終提醒自己——是孩子在閱讀，不要以自己對課文理解的獨白去替代孩子的體驗。只有自己的閱讀，才獲得自己的體驗。所以，從孩子自己的體驗出發，讓學生通過訓練有層次的表達，想象說話。逐步培養表達和想象能力。文章的精華在字句之中，字句之中有聲情、有韻。讓學生通過音樂情感的急劇變化，當小提琴曲響起的時候，那悽婉的絃音喚起學生的情感共鳴。此時，再讓孩子們靜靜地投入情感閱讀。感受美妙絕倫，並運用積累的語言表達美妙絕倫。並配上音樂有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂的美妙絕倫，體會音樂中表現出的強烈的思鄉之情。

（三）學習課文2、3小節

1．輕聲讀課文2、3小節，找到有關句子，用直線劃。

（1）（交流出示句子）有一年聖誕節前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節，與親人團聚，但遭到了拒絕。

（2）介紹聖誕節：每年的12月25日就是聖誕節，這是西方的最隆重的一個節日，相當於我們的春節，大家都盼著能與親人團聚。

（3）補充資料：然而公爵為了保證在這段時間的演出，他不容許一個樂師請假，也不允許樂師的家人來探望。背井離鄉，能不想念自己的家鄉嗎？

2.（出示句子）

引讀：海頓了解大家的遭遇……於是，他這麼說……

他這麼做：兩天後，海頓拿出一部新的交響曲，……一方面……一方面……

3. 海頓這麼做，就為了？希望？想要用……？

指名

用優美的樂曲來打動公爵。

（1）板書：樂曲

（2）（配樂）讓我們再來感受那美妙的樂曲。（出示句子）男女生配合讀

（3）我們一起配合著背一背？

【說明】

由思想之情切入問題，通過我的質疑示範，讓學生說說思想之情從何而來，並穿插學習第2、3小節的相關內容。指導學生通過資料的補充瞭解，又在反覆朗讀中感悟海頓所寫《告別交響曲》思想之情強烈的緣由。讓孩子們飽含著深情的朗讀，用他們的情感與作者文字間流淌的情感達成共鳴，讓他們在語言文字中深切地感受“每逢佳節倍思親”的強烈憂傷之情。

（四）學習形式高雅部分

1．僅僅是優美的樂曲使公爵為之動容嗎？

（1）再來默讀第5小節剩下的一些文字，有什麼問題？

（2）通常音樂會結束後，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然後再一起離開。

今天海頓讓樂師們一一離開又表達了什麼呢？

（3）你們輕聲讀讀，把句子讀通。

指名讀

2.那讓我們來到演出現場，（播放音樂）

（1）引讀（漸輕）：樂曲演奏到最後一個樂章時，第一位樂師奏完一段獨奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

第二位樂師奏完一段獨奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

第三位樂師奏完一段獨奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

就這樣，樂師一個一個地下場，最後（臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……）（音樂放完）其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——（出示媒體）吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

（2）我們能感受到臺上人（越來越少），光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉之情的表達卻（越來越強烈啊！）

（3）樂師們的背影彷彿在說……

想一想

指名

3.今天海頓就是用這種與眾不同的藝術形式，表達了對家鄉的深深最終打動了精通音樂的公爵。

五、學習第6節

1．（出示第6小節）指名讀

2．齊讀第6節，指的就是？

這種新穎的藝術形式也是那麼高雅。

（板書：形式

學生跟寫：式）

3. 練習說話，體會公爵的心情

（1）當時，在臺下的公爵聽到了——看到了——想到了——

指名說

（2）引讀：公爵就是因為聽到了（出示樂曲部分）

齊讀

多麼優美

看到了（出示新穎的藝術形式部分）

齊讀

多麼新穎

4. 是呀，精通音樂的公爵終於被打動了。

（1）（出示句子）他這樣宣佈（齊讀）

（2）注意，這裡有個“！”

注意讀出語氣

（齊讀）

【說明】

讓學生在樂曲的背景陪襯之下，靜心朗讀樂師們一個個吹滅蠟燭悄悄走下舞臺的情景，瞭解樂師們背影表達的含義，海頓讓樂師們一一告別的形式是多麼新穎的形式。並請同學們說說：此時此刻，公爵聽著音樂，看著演出，心裡是怎麼想的？通過想像說話，學生都明白了這優雅的請假條所包含的意思。想象讓學生身臨其境，進一步幫助學生感悟這與眾不同的請假條的“優雅”。學生對於文章重點、難點的理解也就水道渠成了。

由於孩子的認知基礎不同，朗讀與感悟時，我們給孩子們提供了更多的機會，充分讓學生去思、去想。在反覆地閱讀後，讓孩子們感受：每個樂師吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身而去。我們能感受到臺上的人越來越少，光線越來越暗，原本熱鬧的舞臺越來越冷清，但思鄉之情的表達卻越來越強烈。樂師們一個一個離去，好像再一次向公爵一一道別。這請假條“優雅”之處就在於作曲家用新穎的藝術形式和頗富內涵的音樂語言委婉表達了樂師們強烈的思鄉之情。通過多種形式的朗讀，相信孩子們完全能感悟出那份情感，並且把對文字的閱讀理解延伸到生活的美。

在共同閱讀的過程中，讓學生學習質疑並學習釋疑。這些問題直接指向語言文字的內涵，音樂的情感，把孩子自己的閱讀推向縱深。當然，課堂之中，並非要解決所有的疑問，或許，這些疑問會把課堂引向更廣闊的學習天地，如果課已盡而意無窮，那就真是語文閱讀的“美麗”了。

六、小結課文，引導背誦

1．述：看來音樂的力量實在是太神奇了，而這首交響曲也一舉成名。它就是著名的——《告別交響曲》。而它也就成了一張——（生）優雅的“請假條”。讓我們一起再回到那優雅的演奏現場，伴著音樂，一起讀讀第5小節，能背的也可以不看書背背。

2．齊讀、齊背第5節。

【說明】

背誦是積累語言的有效方法，學習語言需要適當地記憶。而本課的第5小節是積累語言的好教材。學生之前通過多種形式的朗讀，已初步體味到課文語言的精當、優美，在熟讀的基礎上，我有步驟地採用多種方式指導學生背誦積累。課文教學完畢，再背誦課文的重點段落，讓學生在課堂上就能有意識地去積累語言，也減輕了學生的課外學習負擔。