《最後一課》教案（通用5篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《最後一課》教案（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《最後一課》教案1
教學目標：
瞭解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及採用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。
教學重點：
同“教學目標”的後一項，主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。
教學難點：
同“教學目標”的前一項。
課型：
練讀課。通過複述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數：
2課時。
教學步驟
第一課時
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
（二）分別請學生到臺前複述。
1、教師用投影幻燈映出小弗朗士上學路上的幻燈圖片，請學生概括出小說的環境。（提示：從社會環境和自然環境兩方面來考慮）
2、教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學生以第一人稱複述“最後一課”，重點表現它與平時氣氛的不一樣；然後請一同學以第一人稱複述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項複述的修正與評議活動。
（三）全班有感情地朗讀最後一部分。
（四）指導學生用色筆畫出重點詞。宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時
（一）在默看課文有關部分的同時，討論人物思想性格。
分析“上學路上”這部分。
討論：從社會環境看，阿爾薩斯同以前比有什麼異樣之處？從上學路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？
（二）精讀“上課經過”（即“最後一課”）部分，研討如下的問題：
怎樣理解“……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙、這句話的含義？
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象徵文字也是民族的標誌。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設計的。）
小弗朗士心裡想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什麼？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了昇華。）
（三）品讀“宣佈散學”這部分。
1、品讀基礎上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產生了怎樣的震撼？
2、縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？
（四）按小說的要素。請同學總結全文。
情節 上學路上 上課之前 上課經過 宣佈散學
人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異
難過 懊悔 忘不了
韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心
語言、表情、動作） 哽咽
郝叟老頭 坐在教室後面聽課，激動。
（表情）
環境 自然環境 天氣 畫眉 草地
社會環境 布告牌 普魯士兵出操收操
（五）朗讀指導（主要指導要領）：
1、 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；
2、 邊讀邊想象一幅幅連續的畫面；
3、把握小弗朗士感情變化的層次。
《最後一課》教案2
[教學目標]
1、從分析人物形象入手，培養學生準確把握小說主題的分析能力。
2、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
3、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。
4、環境描寫的作用
[教學難點]
理解含義深刻的語言
第一課時
課時目標：
1、從分析人物形象入手，培養學生準確把握小說主題的分析能力。
3、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。
[教學過程]
一、匯入
1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇愛國主義題材的作品《最後一課》。
2、解題
早讀課我們已經閱讀了這篇課文，是誰的“最後一課”呢？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮上（阿爾薩斯）的人們。）
二、感知主要人物
1、本人主要寫了哪幾個人物？（板書）
快速瀏覽課文，請大家談談對他們的總體印象。
（學生自由談，愛國，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價。）
2、很明顯，人物前後存在著一些“變化”（板書），下面我們將同學們分成兩大組，請同學們跳讀課文，從文中找出相應的語句，具體說說這兩個人產生了怎樣的變化？可以用筆在文中做一些批註。
（學生讀、畫、評、說）師歸納板書
最後一課
小弗郎士變韓麥爾先生
幼稚的孩子普通的教師
可憐的學生愛國者可憐的朋友
3、這一變化的導火索就是——最後一課，插入背景介紹
本文寫於1873年，反映的是1870－1871年間普發戰爭後發生的事故。
19世紀70年代，法國在普法戰爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所國小最後一堂法語課的場景裡，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。
小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是藉助這些人，表達了所有法國人民的共同心聲——愛祖國、恨敵人。（板書）
最後，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結束我們這節課：前進，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你！
《最後一課》教案3
一、大綱對國中閱讀的要求
大綱對國中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：
１、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
２、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。
二、教材分析
最後一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通國小中最後一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。
三、教學目標
根據大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：
１、識目標：
通過聽讀，瞭解小說的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。
學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。
２、人生態度：我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養學生的情感目標貫穿整個教學過程。
３、發展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發學生的創造潛能，引導他們創新寫作。
四、學重難點
學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學物件原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上七年級的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。
１、小弗朗士在最後一課前後的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。
２、《最後一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現。
難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發和點撥。
五、教法、學法
如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則１、把基礎知識落到實處。２、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次採取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑瞭解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要採用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文字對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。
六、下面是我的具體的教學過程
在這個過程中，我將分為三個環節，三個課時來完成。由於本篇是教讀課文，在每個教學環節裡，我都力圖將學生置於閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。
第一課時
〖教學要點〗
引導學生理清文章脈絡，依據故事情節的發展將文章分為三部分：
第一：匯入新課──激發興趣，完成知識的積累。
首先談一下我是怎樣匯入新課的：從現實生活入手，引發學生的求知慾，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功後全國上下歡慶的景象，引入什麼是愛國主義精神，然後說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。
第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，七年級的學生還處於識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。
第三：提問學生，瞭解他們課後查閱資料的情況：作者的情況，故事發生的背景。
完成了以上的知識積累的過程後，將進入第一個教學環節：聽讀──整體感知課文，理請文章思路。
１、聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？
（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）
２、默讀全文，討論文章思路：
指導學生集中注意力默讀全文，不動脣、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節。最後讓學生分組討論，並用簡要的語言表達出來。最後老師要明確全文按情節分為三部分：１～６為第一部分、７～２３為第二部分、２４～２９為第三部分。
在這個環節裡，完成了知識目標的第一點。
第二課時
進行第二個教學環節：品讀課文──體味語言，感悟思想。這個環節把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閱讀分析的方法。
〖教學要點〗
小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫；，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。如何在這一步裡突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。首先先讓學生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個話題入手：小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什麼？文中為什麼不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
第二個話題是：《最後一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的`具體表現嗎？並說說這種不一樣說明了什麼？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最後醫科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。
第三個話題是小弗郎士在最後一課上，思想感情發生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎？並說說變化的的原因嗎？在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文字的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。
第三個課時
繼續第二個環節的主題──品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步裡，我把握的方法是朗讀法和討論法。讓同學接力讀１１～１９段，引導同學對下面的問題進行分析：
１、在最後一課裡韓麥爾先生為什麼穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？
２、韓麥爾先生講話，連用了兩個“最後”，它們的含義各是什麼？表達了他什麼樣的心情？
３、“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室裡的東西都裝在眼睛裡”，讓同學猜想他此刻在想些什麼？
４、他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什麼要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。
然後請譯名同學讀第２０自然段，引導同學進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把開啟監獄大門的鑰匙”？教師在小結時要指出這裡運用了比喻的修辭方法。在分析完主要人物形象之後，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創新寫作，這是我的第三個教學環節──運用，啟用思想，創新寫作。歸納本文通過典型的環境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。佈置作文，題目設計為《最後一課》之後，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續寫。
以上的教學中，我沒有改變常規教學的各個環節，但這個設計是符合學生認識的規律的，充分發揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。
《最後一課》教案4
教學目標 ：
一 學習本文通過環境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。
二 體會關鍵語句的深刻含義。
三 進行愛國主義教育，教育學生自覺地抓緊時間學好功課。
教學設想：
一 安排三課時。
二 教學的重點和難點：
１、通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的後悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
２、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節。
３、第一人稱的寫法。
三 教學中注意抓以下幾個問題：
１、對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
２、注意朗讀指導，通過朗讀要求學生加深感受。
３、聯絡學生實際進行思想教育，端正學習態度。
四 預習：
１、讀課文，能簡要講出全文大意。
２、能按上學途中、上課之前、上課經過、宣佈散學，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的問題。
第一課時
教學要點：
一 介紹作者及時代背景。
二 檢查預習情況，掌握全文脈絡，瞭解全文大意。
三 把握全文的結構。
教學步驟 ：
１、介紹作者及時代背景。
２、檢查預習的詞語（指名學生為帶點字注拼音，並解釋）。
鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰
匙哽賺戴懲祈詫
婉轉：這裡指鳥聲抑揚動聽。
踱來踱去：慢步行走。
詫異：覺得十分奇怪。
哽住：聲氣阻塞。
思量：想念；記掛。這裡指考慮。
慘白：形容景色暗淡。
３、教師指導學生朗讀課文。
朗讀1──6節，並作指導：
（１）“那麼……那麼……”“婉轉”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節要讀出歎賞、興奮、感興趣的語氣。
（２）第4節中的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀時要略作停頓，並讀出破折號前後不同的語氣。
（３）在心裡思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
４、引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據故事情節的發展，本文可分幾部分？
組織學生討論並交流。
教師總結：（先讓學生簡要地講述全文大意，並提出分段意見，然後由教師歸納。）
本文寫了阿爾薩斯某一小鎮上接到不準再教法語的通知後，當地人民深感亡國的痛苦，在國小校裡上最後一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1－6節）上學路上；第二段（7－10節）上課之前；第三段（11－23節）上課經過；第四段（24－29節）宣佈散學。
５、作業 ：
①抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱
②說說下列各組詞義有什麼不同：
平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛鍊 視察
③閱讀體會課文1至24自然段。
第二課時
教學要點：
讀講第1－23節，小弗郎士上學路上的見聞；韓麥爾先生的語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。
教學步驟 ：
１、學生朗讀1－6節，引導學生注意思考“我”在上學路上所見所聞。
提問：“我”為什麼會想到“別上學了”？
學生讀課文、討論、交流。
教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進一步說明情況，這裡表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學。另外，野外的景色又是那麼吸引人。“連……也……”這個句式強調最起碼的條件也達不到。
讀課文，教師指導：
①“那麼……那麼……”“婉轉”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節要讀出歎賞、興奮、感興趣的語氣。
②第4節的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀時要略作停頓，並讀出破折號前後不同的語氣。
③在心裡思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。
提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？
教師歸納：
①寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。
②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞訊息，這就巧妙地暗示了時代背景。
③許多人圍觀新的佈告，但究竟出了什麼事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急於讀下去。
２、讀7－10節。
教師提出思考題：
① 學校氣氛與往常有哪些不同？
學生回答後教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最後一課多麼重視，為下文作了必要的準備。
３、講讀11－23節。
學生讀第11節。
教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最後”，你覺得這表現了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態度“又柔和又嚴肅”，對誰柔和，為什麼嚴肅？
指導朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最後一次……德語……明天……最後一堂……多多用心”。
４、講讀12－16節，有感情地讀12－16節。
提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什麼說韓麥爾先生是“可憐人”？
學生討論。
教師小結。
小弗郎士心情變化：憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等複雜的感情。
５、指名讀18、19節、20節。
討論：（體會重點句的深刻含義）
① 為什麼說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
②“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？
③為什麼小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
教師歸納：
① 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現了十分痛苦的心情。
② 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人鬥爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。
③ 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。
６、講讀21－23節（連讀21－23節）。
提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學拼音，感情激動，聲音發抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什麼不笑？
討論後小結：這一部分寫了人們在上最後一節課時專心學習的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變。
作業 ：
1、反覆朗讀全文，體會用詞的確切，在書上用符號劃出來。
2、說出句子的深刻含義。
3、完成課後二、三、四題。
第三課時
教學要點：
一 最後一課結束情景的描寫。
二 討論中心思想及寫作特點。
教學步驟 ：
１、檢查作業
２、講讀24－29節。
範讀課文。
提出問題：
①課文中“忽然”一詞在這裡說明了什麼？
②課文中“我──我──”兩個破折號表示什麼意思？該怎樣讀？
③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什麼？
討論並交流。
教師歸納：
①說明大家感覺這最後一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。
②從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內容看，表現了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的複雜心情。
③在最後分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現。
學生討論、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節（小弗郎士對最後一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最後一課；鎮上人來聽課。）
教師歸納：通過小弗郎士在最後一課中的見聞與感受，表現了法國人民在遭到普魯士侵略以後所表現的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。
歸納寫作特點：
① 用第一人稱的寫法。
② 通過人物語言、動作表現心理活動。
③ 通過環境描寫襯托人物思想轉變，暗示時代背景。
作業 ：完成練習一、六、七題。
《最後一課》教案5
教學目的
一、學習通過環境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時機學好功課。
教學設想
一、重點和難點：
1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的後悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2 、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節（如：為什麼不許教法語，韓麥爾先生為什麼要穿上禮服……）。
3、第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。
4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發與點撥。
二、教學中要著重抓住：
1、對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
2、在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
3、注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
4 聯絡學生實際進行思想教育，端正學習態度。
教學內容和步驟
一、匯入課文
同學們，當中國加入世貿、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什麼？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說〈最後一課〉。（板書課題）
二、介紹作者和時代背景
都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以後，都德應徵入伍，後來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現行的高中課本中）、《最後一課》等。《最後一課》是他的短篇小說代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭。但由於法國政府當時執行了一條賣國主義路線，戰爭失敗後簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府佔領後，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只准教德語，不準再教法語。《最後一課》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
從普魯士隊伍佔領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，並以淪陷後的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最後一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
三、感知課文：
1、聽課文錄音
2、請學生談談讀了課文之後的感受。
四、合作探究：
1、歸納內容
2、小弗郎士是個怎樣的人？結合課文具體語句來談。明確：上課前：怕老師、貪玩、無知、幼稚、討厭學習，但有自制力。（1-3段）上課時：詫異、懊悔、難受，喜歡學習，覺得老師是可憐的人。（12、14、15、17、20、23段）下課時：具有了愛國感情（我覺得他從來沒有這麼高大）。
3、什麼原因使他發生這麼大的變化？
他自己本質不壞；即將失去國家，對失去的美好事物的眷戀之情；在韓麥爾先生及小鎮上居民沉痛心情的感染下，處在一個帶有濃厚愛國主義的氛圍中。
4、在小弗郎士發生變化的因素中，韓麥爾先生起著一個重要作用，他也是都德著力要刻畫的一個主要人物，那作者是怎樣刻畫的呢？結合具體語句回答。
外貌描寫（10段）神態描寫（22段）動作、語言描寫（11、18、19、20、24-29段）
5、小說正是藉助這兩個主要人物的形象，傳達了法國人民深沉的愛國之情。而人物描寫的幾種方法值得我們寫作時注意的：（1）把人物放在一個大環境裡寫，表現出特定環境下人物特有的感情。（2）把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。（3）把行動描寫和心理描寫結合起來。（4）把細節描寫和心理描寫結合起來。注意細節描寫。（5）注意場景描寫。
五、質疑解疑：
學生合作，提出問題，解決問題，並把有價值的問題提出交給全班討論。
提問：1、15節為什麼說韓麥爾先生是可憐的人呢？
討論後小結：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？裡面還摻雜著共同的遭遇互相同情等複雜的感情。
2、第18節裡的省略號表示了什麼意思？
討論後歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不願意再想卞去，所以省略了。
3、第19節中的省略號又是表示什麼意思呢？
討論後歸納：韓麥爾先生責備自己過去沒有盡到責任，說到這兒，感到十分內疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現了他對教育事業的負責。
4. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？
答案：亡了國當了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發愛國心和對敵人鬥爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取自由、解放而鬥爭，所以說這好像拿著一把開啟監獄的鑰匙（這是一個隱喻）。
5、為什麼小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
討論後歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學好祖國語言的重要，自覺要求學好語文，聽得特別細心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進學生的腦子裡去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好呢！
結合學生例項，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但不是也有個彆嘴裡喊著愛國，心裡也想愛國，卻並沒有認真學好語文的同學嗎？學了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認真學好一切科學知識。
6、什麼說：韓麥爾先生是個可憐的人？
教師小結：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由於普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，裡面更包含了共同遭遇互相同情等複雜的感情。是以愛國主義感情為基礎的。這是第二部分的第二層。
7、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
教師小結：明天總是有的，“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由於普魯士隊伍的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權利與自由。這當然是最大不幸，這裡表現了韓麥爾先生十分沉痛的心情。
8、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？
教師小結：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。
9、一節中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現力量。
教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬於法蘭西，絕不屬於普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習字時也就格外地專心，教室裡安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多麼專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產生的聯想，是表現了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。
10、“忽然”一詞在課文中是什麼意思？
教師小結：說明大家感覺這一節課過得非常快，不知不覺中又到了散學的時間了。
11、了鐘聲、號聲為什麼韓麥爾先生臉色慘白？
教師小結：鐘聲顯示著最後一課的結束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。“臉色慘白”是他內心痛苦已極的表現。
12、覺得他從來沒有這麼高大”具有什麼表現力量。
教師小結：通過上最後一課，小弗郎士對先生有了進一步的瞭解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責，以及法蘭西語言永存、自由屬於法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這麼高大”過。
13、──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？
教師小結：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
14、理解“使出全身的力量”寫了兩個大字，和寫出的“法蘭西萬歲”
教師小結：這像一個特寫鏡頭。先生與學生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集於筆端。“使出全身的力量”，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！
“法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現。
15、在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫在小說中起什麼作用？
教師小結：這叫做場景描寫。這場景描寫實質上就是當時社會環境的描寫，它告訴我們故事發生的背景，“最後一課”就是在那個時代、社會的條件下才會出現的，揭示了悲劇性的最後一課產生的根源。場景描寫，語言乾淨、簡潔、寥寥幾筆，勾勒了故事發生的典型環境。
六、體驗反思：
“最後一課”是在特定的歷史背景下發生的，因此，他能充分地體現被佔領人們的愛國精神。可是有人說，在和平生活的環境裡，我們談愛國主義，我們要表達愛國感情就沒有那麼容易了。果真如此嗎？那麼在我們的學習生活中，應該怎樣表達愛國的情懷呢？
七、佈置作業 ：
1、練習三
2、作業本
3、想小弗朗士上完了最後一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。
