人教版高二語文教案

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作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的人教版高二語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版高二語文教案1

（一）知識與能力：

1、瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

2、瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3、欣賞《滕王閣序》的景美。

4、培養學生欣賞古代散文的能力。

5、訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法：

1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網路篩選資訊法、總結歸納法

2、研究創新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感態度與價值觀：

1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

教學方法：

1、討論研究法、形象描述法、網路資訊篩選法、總結歸納法、改寫法

2、利用多媒體網路資訊科技與課程整合

教材處理：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

1、欣賞《滕王閣序》的景美。

2、欣賞千古名句，體味名句之美。

人教版高二語文教案2

一、教學目標

1、理清思路，熟讀成誦，瞭解詩歌的主旨、寓意。

2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格；

二、教學重、難點

1、理清思路，熟讀成誦，瞭解詩歌的主旨、寓意。

2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）

三、教學方法：

朗讀法、串講法、賞析法。

四、2課時

五、教學過程

匯入：在我國的歷，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為詩仙。

李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之後，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊，所以李白被我們尊稱為詩仙，那麼這首給李白帶詩仙美譽的《蜀道難》究竟是什麼樣子的呢？我們今天一起來學習一下。

1、作者及背景介紹。

李白（701—762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東遊吳越，北上太原，有大濟蒼生之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

②課題簡析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。《樂府解題》雲：《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

2、教師範讀這首詩，學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀

噫籲嚱（yixūxi）魚鳧（fú）秦塞（sai）縈繞（yíng）

石棧（zhàn）猿猱（náo）參（shēn）崢嶸（zhēngróng）

撫膺（yīng）巉巖（chán）飛湍（tuan）諮嗟（zījiē）

喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）

2、在教師範讀學生聽讀的基礎，有學生齊聲朗讀本詩，教師檢查學生在朗讀過程中讀音和句讀，在學生有失誤的地方予以糾正。在學生朗讀的基礎，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。

噫籲：感嘆詞，蜀地方言。

開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事蹟，茫昧難詳。

爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標：回，迂迴、繞道。高標，可以做一方標誌的峰。

下有衝波逆折之回川：逆折，迴旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過：鶴通鵠。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使凋謝，這裡指憔悴。朱顏，紅顏。

連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉石萬壑雷：砅，水衝擊石壁發出的聲響。這裡作動詞，衝擊。

所守或匪親：或，倘若。匪，同非。狼與豺，比喻叛逆的人。

側身西望長諮嗟：諮嗟，嘆息。

3、①在教師串講重要字詞，學生已經能夠疏通文意的基礎上，從總體上把握文章結構。

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險景物悽清以何時還起

可畏山水險惡主旨句二見

三嘆戰禍之烈劍閣險要

申戒殺人慘景以早還家結

結尾：主旨句三見

②在總體把握文章的過程中，以把握文章結構為線索，鑑賞本詩。

（1）、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用誇張：連峰去天不盈尺、枯鬆倒掛倚絕壁誇飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

4、在學生已經能夠掌握全詩結構和對文章有一定賞析的基礎上，探討文章的藝術風格。

本詩用了大量散文人的詩句，字數從鹼言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，後面描寫蜀中的險要環境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。

詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反覆），主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這並非簡單的.重複，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至於再，再嘆之不足而至於三的感受。

變幻莫測，充滿浪漫主義氣息

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這是寫登上頂峰以後的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是後一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸控它們，看看是個什麼樣子。這是何等奇特的想像！

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。這是詩人設想遊者在途中所見到的景物。畫面是悽清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

連峰去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及遊人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文雲其險也如此。

如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之巨集偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

5、在學生已經深入理解全詩的基礎上，再次誦讀全詩。

六、作業：背誦全詩

人教版高二語文教案3

教學目標：

1、引導學生分析文章結構，理出作者觀點。

2、結合練習，品味佳句，培養學生的鑑賞能力。

3、通過品味佳句獨立見解的能力。

教學重點：

培養求真求是“咬文嚼字”的精神。

教學難點：

借鑑的分析方法，培養求異創新的思維方式，並運用到寫作中去。

教學裝置：

多媒體課件

教學時數：

二課時

第一課時：

A、匯入

下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特徵？說明理由。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應該給以相應的鼓勵。

總結：師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似溼潤，就好象仙露明珠，就象文中後面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同。

2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。

3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應該是身體不適或者心裡不痛快的時候的一種表情，也正合了後面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？

對於《紅樓夢》這部鉅著來說，這20個字只不過是滄海一粟，但是隻要我們仔細斟酌就會發現，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那麼《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？

B、介紹作者

1、找同學介紹作者。

2、補充總結：朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學了俄語，並且一生翻譯了很多的著作。在治學方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。（解釋三此，給學生以啟發。）

研習課文

一、讓學生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

總結：

《現代漢語詞典》中有三個解釋：

A、過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領會精神實質）。

B、形容賣弄才學

C、形容強詞奪理或狡辯。

二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案。

總結：（1）在文學，無論閱讀或寫作，必須要有一字不肯放鬆的謹嚴。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下。

郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字與感情有關

若虛改“李廣射虎”（2）、王若虛改《史記》——文字與情感有關

韓愈“推敲”（3）、韓愈改詩——文字與意境有關

四、找朗讀好的同學讀第一段。

找出郭沫若改臺詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風度”“你這革命家的風度”

1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處？（讓同學們在下面大聲的讀這兩句，體會不同）

總結：

“你是什麼”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什麼”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什麼發生了改變？情感才隨之而變。引導：句式。

2、對郭先生援例把“你有革命家的風度”，改為“你這革命家的風度”，作者是怎樣評價？

總結：

（1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在讚美時並不適宜。

（2）“是”在邏輯上是聯接詞，相當於等號；“有”的性質全不同。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理？

明確：語言表達和思想感情有密切的關係，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或寫作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放鬆的精神。

五、找同學讀第3段。

1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以後的兩段。

明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

2、改動前後有什麼變化？

明確：原文屬於細節描寫，比較生動；改動以後，優點是變得簡潔，缺點是沒有了細節描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒髮衝冠，非常形象，彷彿就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什麼時候惜，什麼時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

六、找同學讀第5段。（重點分析）

1、朱先生是怎樣“推敲”的？

僧推月下門

自掩自推真自在，人言冷寂我獨閒

僧敲月下門

隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清

如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好？

明確：學生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

這段文字的中心論點是什麼？

明確：在文字上推敲，骨子裡實在是在思想感情上的推敲。

寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有隻有更適合。

小結：以上作者從句式、字數、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什麼呢？