雁門太守行教案

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。下面為大家整理的是雁門太守行教案，歡迎大家閱讀！

篇一：雁門太守行教案

教學目標：

１、掌握詩歌的內容並背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

　教學重點：

品味語言，體味詩歌的內涵。

教學難點：

領悟詩詞中作者流露出的思想感情。

　課時安排

1課時

一、 匯入新課

由古代寫戰爭的詩歌匯入（秦時明月漢時關,.萬里長征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞. 王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催.醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回.（涼州詞 王翰）《木蘭詩》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

　二、簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240餘首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃豔的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃豔、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對後世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

　三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮叛亂此伏彼起，發生過重大的戰爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、衝擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮叛亂的戰爭。

篇二：雁門太守行教案

　教學目標：

1、瞭解、學習詩歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。

2、反覆誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領悟作者寄託的愛國情懷，培養正確的情感、態度和價值觀。

課時安排：1課時

教學過程：

一、活動導引

1、課前預習：（1）蒐集資料瞭解作家作品；（2）初讀詩歌，結合註釋，初步感知課文內容。

2、舊知匯入：（1）我們之前學習過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學習他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關”。

　二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1.明確朗讀的三個層次，讀準字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

2.補充古體詩的文體知識

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1.用自己的語言說說這首詩的意思。

2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3.你感受到了什麼樣的戰地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

 感受詩歌形象美，請同學們從關鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，並用“我喜歡  ，因為   ”句式說話。示例：我喜歡 “黑雲壓城城欲摧”,這一句採用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑雲， 渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風雲突變。（修辭）

（四）品讀，體會詩境美

1.引導學生理解詩歌內容，體會作品抒發的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰鬥場面，讚頌將士們奮勇殺敵的`英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄託了詩人立志報國的決心，表達了詩人渴望以才報國的迫切心情。

2.補充作者李賀生平背景。

2.指導學生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最後兩句“堅定，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰爭的慘烈場景，並沒有進行具體的戰爭場面的刻畫，現在請你就“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：（1）展開合理的想象，適當加一些具體的景物描寫來表現戰爭的慘烈( 2 )100字左右