遠古的呼喚

　教學目標：

1．學生通過在圖書館、網上搜集有關原始社會生活、生產的文字、 圖片、音像資料， 瞭解原始風情，感悟原始藝術。

2．引導學生閱讀《火種》劇本，分析角色，讓他們能結合自己對原始社會的認識和了解，齊心協力動手包裝具有原始風格的角色。

3．通過蒐集、製作、表演等活動，使學生的自我探究能力、動手能力有所提高。

4．投入地參與制作與表演，能充分感受創作的激情和樂趣。

　教學重、難點：

感受原始藝術，結合自己的瞭解，儘可能地在創作中體現原始風格。

教學準備：

1．師生在課前通過各種途徑蒐集的圖片、文字資料，並結合實物，佈置一個圖文並茂的展覽。

2．各種用來製作的材料，包括樹葉、繩子、紙張、羽毛、布等。

3．課件

教學過程：

一、課前——收集、布展和參觀

1．佈置學生通過閱讀、網上查詢等途徑，收集有關原始生活的藝術圖片、文字資料，並通過師生的合作，佈置一個圖文並茂的展覽。

2．尋找具有原始風格的實物，結合展覽，營造氛圍。

3．收集包括原始陶器、建築、雕塑、壁畫、服飾等方面的圖片、音像資料，製作師生演示用課件。

　設計意圖：

學生主動通過各種途徑收集各種有關資料，佈置展覽，培養學生自我探究的能力。通過這一系列課前準備活動，使他們對原始社會、原始藝術的瞭解從無到有，並能結合他們的生活經驗感悟原始風情，為製作和包裝角色做好心理和認知上的準備。此外，展示大量原始藝術品圖片及具有原始味道的仿製品，也是有意識地對學生進行一種藝術的薰陶，為活動營造一種原始的氛圍。

二、課中——交流、製作和展示

(一)談話引入

1．“課前我們收集了大量的資料，佈置成這個展覽，相信大家在收集的過程中都學到了許多東西，對原始社會、原始藝術有了一定的瞭解。有三個同學蒐集的東西非常有特色，請他們給大家展示。”郵票(原始壁畫)——文字(原始生活)——網路資源(原始壁畫、雕塑、陶器、建築等)

2．“你通過尋找與蒐集，對我們的先人有什麼看法或感受?”

3．“你喜不喜歡原始藝術，現代人喜不喜歡?為什麼?”

設計意圖：

1．展示三種不同途徑蒐集的不同種類的資料，肯定學生的學習探究能力，起到示範作用。並通過學生的資料分類簡要說明原始藝術的種類，為學生理清頭緒；

2．說說對先人的感受，為有這樣的先輩而感到自豪；

3．談談現代人對原始藝術的感受，說明原始藝術以它特有的質樸和粗獷吸引了大家，讓人們有一種心靈的放鬆，情感的迴歸。

(二)研究劇本，明確任務

1．說明本節課，我們將瞭解一個《火種》劇本，分析角色，確定扮演者，並集體動手包裝角色，儘可能地使角色和自己的外表具有原始風格。

2，瞭解劇本——分析劇情——確定主、配角。

3，說說怎樣包裝，從哪些方面入手——(看音像資料)頭飾、服裝、面具、首飾、文身等。

4．以組為單位，分配角色。——集體包裝角色，並簡單裝扮自己。

設計意圖：

引導學生閱讀劇本、分析角色，結合音像資料及自己對原始的`瞭解，談談怎樣大膽地進行創作，從哪些方面入手，使學生的製作不致盲目，並能基本符合角色的身份。

(三)大膽製作，講究創意

1．說明要求——結合你對原始藝術的理解，大膽運用已有材料，進行有特色的包裝，注意要符合角色的身份。

2．學生動手創作，教師鼓勵幫助並適當裝扮自己。

設計意圖：

儘可能多地給學生充足的時間，儘可能多地給學生自由創造與製作的空間，不干涉他們的想法和製作， 瞭解他們的創意，和他們分享成功的喜悅和創作的樂趣。將自己適當地進行裝扮，是拉近和學生距離的最好方式，熱心參與進去，才能真正分享。

(四)角色展示，說明創意並簡單表演

1．邀請裝扮有特色的角色，上臺展示，並說明創意。

2．根據劇情，分角色簡單表演，或在下一課時進行表演。

3．師生一起歡呼，盡情釋放激情，感受創作的樂趣。

設計意圖：

展示大家的創作，說說創意，領略來自自己手下的原始風味。簡單的表演是對本課的總結，具體的製作通過繪聲繪色的表演得到進一步的展示，發揮製作的實際意義。在展示和表演中感受創作的樂趣。

三、課後——訪談、評價和延伸

1．“你為什麼這樣裝扮?”

2．“通過這一堂課，對原始有了怎樣的感受?”

3．“會不會再去嘗試?在今後的生活中，對具有原始風味的東西會不會特別留意或者收藏?”

　設計意圖：

學生興致頗高的時候，叫他們安靜下來說點什麼，聽點什麼不太可能，所以把訪談和評價放在課後，實際上是想嘗試一種新的評價方式。有時候，我覺得評價不一定是在課中，也不一定是全體， 當大家安靜地坐在一起，找幾個有代表的人說說想法，也能基本上了解大部分人的思想。至於說到留意與收藏，不過是想讓學生能在今後的生活中主動地去留意“藝術”乃至“原始藝術”而已。——畢竟，參與制作是重要的，提高修養也是重要的。

指導老師：深圳市南山區教研室 戴高桃