《好玩的豆袋》教案與反思

背景設計：網

秋天是個豐收的季節，每到這個季節我們總會讓孩子和爸爸媽媽一起製作裝著豆豆的“沙包”，孩子們把它稱作“豆袋”。正因為孩子親自參與了豆袋的製作，因此對玩豆袋非常感興趣，本次活動就建立在孩子對豆袋濃厚的興趣上，以主動嘗試，發展幼兒的平衡能力為主，一物多玩的形式開展活動。

活動調整：

《3—6歲兒童學習與發展指南》動作發展方面的目標指出：“具有一定平衡能力，動作協調、靈敏”。教育建議提出：“利用多種活動發展身體平衡和協調能力”、“發展幼兒動作的協調性和靈活性”。我重新進行了二次備課，修改了原大班體育活動《好玩的豆袋》，將活動重難點放在“積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發展幼兒的平衡能力”，通過“增加豆袋數量提高幼兒參與活動的趣味性”，在有限的活動條件下挖掘可能的教育資源，將教育目標最大化，真正促進孩子的身體發展。

調整後的活動目標，將原先的一個豆袋的平衡發散為尋求多個豆袋的平衡。同時，將遊戲改為“比比誰的多”，鼓勵幼兒自由選擇豆袋的個數以及擺放的位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。同樣為競賽遊戲，比的不是速度，而是多和穩。孩子想爭第一，肯定要多放幾個豆袋；身上的豆袋多了，還要不掉下來，要穩當，他們只能是慢慢地走。這樣的遊戲才能起到幫助幼兒平衡動作的練習，對幼兒具有一定的挑戰性，而且同樣保持遊戲的趣味。

由此可見，我們老師在進行活動時，一定要認真分析目標，抓住活動的中、難點，結合幼兒的實際情況，合理利用遊戲環節，有效地幫助幼兒練習，促進幼兒動作的發展。

案例描述：

班上的孩子對戶外體育活動非常感興趣，一到達場地就迅速按照五列縱隊站立。幼兒熟悉體育活動的整個流程。特別是第一個環節——熱身活動，孩子們都能看著老師，認真活動全身，而且情緒飽滿，動作比較到位。

在第二個環節中，孩子們能主動探索豆袋的不同擺放位置；走過器械時，雖然老師沒有方向的指示標識，仍能夠相互提醒，從同一個方向走過器械，由此可以看出，孩子在平時的活動中已經建立相應的常規。集體交流時，孩子能夠大聲地介紹自己的玩法，並在集體中示範自己的.擺放位置。www.

第三個環節時，孩子興趣高漲，積極、主動地探索豆袋的不同的擺放位置，而且有的幼兒已經開始相互交流、相互模仿，出現了許多不同的擺放位置，如：頸子後、背部等。有個別幼兒出現在身體上放了多個豆袋，但是，老師沒能及時關注，只是一直在不停地鼓勵幼兒變換位置擺放豆袋。在集體交流時也沒能夠提出在身體上擺放多個豆袋的玩法。

第四個環節是一個競賽遊戲，孩子們的情緒到達頂峰。用豆袋作為障礙，太小，孩子不太會注意，常會踩到豆袋，顯然不適合。還有，為了小組的榮譽，為了爭第一，孩子們不在遵守遊戲的規則（擺放位置要和別人不一樣，走過障礙），很多幼兒抓住豆袋向前奔跑，場面有些失控，儘管老師不停地提醒，孩子們仍舊違反規則。

活動目標：

1、嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發展幼兒的平衡能力。

2、通過相互交流，共同探索豆袋的不同玩法。

3、通過增加豆袋數量，提高幼兒參與活動的趣味性。

活動準備：

物質準備：

豆袋若干（數量多於幼兒人數）、兩頭有斜坡的獨木橋、梅花樁、錐形路障。

經驗準備：

幼兒玩過豆袋。

重點：

通過玩豆袋，發展幼兒的平衡能力。

難點：

積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位，保持身體平衡地走。

活動過程：

1、熱身活動（頭部、上肢、肩部、腰部、膝關節、手腕、腳腕等）。

2、自由探索豆袋的多種玩法。

要求：你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。小結：請幼兒說說並示範自己的玩法。

3、幼兒再次玩豆袋，鼓勵幼兒探索在自己身體上放上豆袋並從器械上走過或繞過。比一比，誰的方法多。

4、遊戲：比比誰的多。

玩法：幼兒在場地上四散站立，自由選擇豆袋的個數以及擺放的不同位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。網

總結：為獲勝的小朋友鼓掌。交流經驗，鼓勵幼兒在下次的活動中，嘗試更多的玩豆袋的方法。

5、放鬆遊戲：丟豆袋。

6、收拾器械、整理場地。

思考分析：

教育是有目的、有計劃的活動，不僅要滿足於受教育者的身心發展需要，更要設定合適的教育內容給予受教育者適度的挑戰，促進其發展。把握幼兒的“最近發展區”，給予幼兒適度的挑戰。

關注兒童行為背後的故事讓我真正明白了，不是孩子們的問題，是活動環節的問題：在“平衡”能力練習中設計的競賽遊戲環節出現了失誤。我設計了“帶著豆袋走小路”的遊戲，這個遊戲要求幼兒把豆袋放在身體的任何部位上出發，繞過障礙後回到起點，將豆袋交給下一個幼兒。每組六名幼兒的擺放位置不能重複，先結束遊戲的小組獲勝。遊戲使孩子的情緒高漲，為了爭奪第一，不斷地違反規則，紛紛選擇最簡單的方法，抓著豆袋或是用手託著豆袋向前跑。而且當做障礙的豆袋太不顯眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，這個競賽遊戲完全沒有起到幫助幼兒練習動作的核心任務，反而影響了幼兒的平衡動作的練習。由此可以得出結論：比速度快的競賽類的遊戲不適合平衡類的練習。

教學反思：

我也很困惑，為什麼剛才幼兒自由探索中出現的各種不同的擺放位置，現在都消失了呢？孩子們怎麼了？我設想用孩子們最愛玩的“接力賽跑”讓每個孩子都充分展示自己“帶著豆袋來跑步”環節到底哪裡出了問題呢？

我與孩子進行了一次促膝長談，原來問題出在這了——

教師：你們喜歡玩豆袋嗎？

幼：喜歡。

教師：除了用手拿，你還會把豆袋放在身體的哪些部位帶著它遊戲呢？

（幼兒躍躍欲試，立刻做出了各種姿勢）

教師：豆袋沒有腳不會走路，但是他們也很希望能跟著小朋友一起遊戲，他還喜歡讓你帶著它跑步呢，可是為什麼剛才在操場上你們都是用手抓著它跑步呢？

幼1：我本來是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下來了。

幼2：我把豆袋放在後背上，而且可以放好幾個豆袋都不會掉下來，可是跑步的時候看不見路，我把頭一抬，豆袋就掉在地上了。

幼3：我們組快要輸了，我來不及想把豆袋放在哪裡，只能用手抓著就跑。

幼4：我看見他們都是用手抓著豆袋跑步的。