《世說新語》兩則教案 (人教版七年級上冊)

【教學目標】

1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

3．把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。

4.懂得做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

【教學難點】

1．謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

2．元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

【教學過程】 

一、故事導人

甘羅的父親在朝當官。

一天皇帝把他叫去說：“你在朝居官，朕待你如何?”

甘羅的父親說：“皇上待我恩重如山。”

“既然如此，朕讓你辦點私事，你可情願?”

“只要為皇上，我死都甘心。”

“近來朕得了一種病，非吃公雞蛋不愈。朕限你在三天之內弄幾顆公雞蛋來，否則罰你一死！”

甘羅的父親明知無法弄到，但聖命如山倒，只得接受任務。回到家中，愁眉不展，唉聲嘆氣。十二歲的兒子甘羅便問：“父親今日回到家來，面帶憂色，為了何事？”父親便把事情的經過說了一遍。

“爹爹不必著急，第三天孩兒我去替你交差便是了。”

“公雞能下蛋？我年歲已高，經事也不少，但真是見所未見，聞所未聞。你年僅十二歲，能有何法?總是一個死，還是我去死好了。”

“請爹爹放心，兒我自有辦法。”

第三天，甘羅上朝拜見皇上。

皇上問；“你父為何今日不來朝見?你一個小小孩童來幹何事?”

甘羅不謊不忙地說；“拜告聖上，我父昨晚上生了個小孩，不能回朝，特地讓我來請假。”

皇上怒氣衝衝地說：“你簡直是胡說！男人怎能生孩子！”

甘羅馬上說：“既然男人不能生孩子，那公雞豈能下蛋？！”

一句話問得皇上啞口無言，答不上話來。皇上見十二歲的甘羅有膽有識，便當場封他為丞相。

同學們，其實像甘羅這樣聰明的中國古代少年還有很多，如砸缸救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、作品簡介

《世說新語》是比較完整、流傳至今的軼事小說。它是魏晉軼事小說的集大成之作、代表之作。全書共上、中、下三卷，分德行、言語、政事、文學、方正等三十六門。它按內容分類記事，記述了漢末到東晉時期許多上層人物的言談和軼事。

藝術成就：①往往通過片言隻語、簡單事件來表現人物性格。②善於通過富有特徵的細節，通過對比手法，突出人物性格。③語言簡潔生動，雋永傳神，人物語言大多符合人物的身份和個性，還保留了大量口語。

文學影響：許多後世的軼事小說都效仿《世說新語》，如唐代王方慶的《續世說新語》、宋代王讜的《唐語林》，直至明國初年易宗夔的《新世說》。另外，《世說新語》還給後世的小說、戲曲提供了豐富的素材。

三、誦讀課文

教師教讀

(由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

四、疏通文意

1．學生分組結合課文註釋疏通課文。

2．補充文言詞語，學生掌握並積累。

3．學生用自己的話複述課文，檢查學生是否理解全文大意。

四、自主合作探究

《詠雪》問題組：

1、文章哪句話交代了詠雪的背景？

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

2、“ 寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

融洽、歡快、輕鬆。

3、你怎樣理解“公大笑樂”？

（1）對兩個答案都表示滿意。 （2）“笑”前喻，“樂”後喻。    （3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。 

4、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？

（1）“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。

（2）“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有意蘊。而且兩者都是輕飄飄的，呈團狀，這一點極相似。

5、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什麼用意？

這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。

《陳太丘與友期》問題組：

1．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不同?

君:對別人的尊稱；家君：對自己父親的謙稱；尊君：對別人的父親的尊稱。

2.文中的友人是怎麼樣一個人？你是怎麼看出的？

無信：“日中不至，則是不信”；無禮：“對子罵父，則是無禮。”知錯就改：“友人慚，下車引之。”責備他人，不善自省：“非人哉！與人期行，相委而去。”

3.小元方批駁友人的言辭是否得當？

他抓住了對方錯誤的實質，把是非對錯辨得非常清楚；同時從一個晚輩的角度批評大人，注意了輩份，很委婉。

4.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

贊同，因為客人無信無禮，不值得與他交談，所以拂袖而去也正當表明了自已嚴正的態度。

不贊同，別人已經意識到自己的錯誤，應該給別人改過的機會。

五、體驗與拓展

1、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪

2、討論：家裡來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

3、反思自己日常行為有無做到守信、有禮。

附：謝道韞凜然拒敵

一年，海盜起家的匪首孫恩率眾攻打會稽，書呆子氣十足而又相通道教的王凝之居然不加設防，相通道祖必能庇佑一郡生靈，每天閉門默禱，第二天對諸將佐說：“我已請得道祖允諾，派遣天兵天將相助，城池可保無虞，賊兵一定會自取滅亡。”這樣，由於毫無防備，賊兵長驅直入，王凝之及諸子都被賊兵殺害，謝道韞舉措鎮定，命令婢僕執刀仗劍，組成一支小小的突擊隊伍，乘亂突圍出城，她橫刀在手，乘肩輿而出，來到大街，賊兵如潮水般湧來，終於成為賊兵的俘虜，謝道 韞抱著小外孫被送到孫恩的面前，孫恩看到這個剛剛三歲的小孩兒，以為是王氏子孫，即命令左右將他殺死。謝道韞厲聲說：“事在王門，何關他族？此小兒是外孫劉濤，如必欲加誅，寧先殺我！”孫恩早聽說謝道韞的才名，及見她義正辭嚴，毫不為眼前的態勢而有畏懼之意，不免大為心折，於是改容相待，不但不殺她的小外孫，而且命屬下為善加保護，送她安返故居。從此謝道韞寡居會稽。

元方善對

陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太邱，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”

孩子談父親的為官之道：“我父親在太邱，對有權有勢的人用德來約束他們，對無權無勢的人用仁來安撫他們，讓他們各安其位。所以時間一長，大家越發地敬重他。”當袁公說當初他也是這樣做的，並問他究竟是“你父親學我，還是我學你父親”時，他說：周公和孔子出現在不同的時代，但他們的所作所為如出一轍，周公沒有學孔子，孔子也沒有學周公。既不得罪袁公，又維護了自己的父親。文中表現了元方圓滑的應對技巧。

惜緣