人民版高一地理教案
作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的人民版高一地理教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
人民版高一地理教案1
教學目標
通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用;瞭解大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點;通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能;通過學習使學生初步瞭解人類活動對大氣的影響，以及各層大氣與人類活動的關係，初步樹立人地協調的觀念。
教學建議
關於大氣的垂直分佈的教學分析
本節教材的另一個重點內容是關於大氣的垂直分佈以及各分層的特點，特別是對流層和平流層與人類活動關係極為密切，教材講述的較為詳細，平流層以上部分，包括中間層、熱層、外層，教材歸納為高層大氣，這是新教材與以往教材不同之處，教材這樣處理，既突出了重點即與人類關係極為密切的對流層和平流層，同時又利於學生了解高層大氣中與人類關係較為密切的電離層，至於目前與人類聯絡相對較少的其他幾層大氣，簡略處理，減少學習的頭緒，詳略編排得當，符合學生的認知規律。對於各大氣層的特徵，應該抓住關鍵環節，即氣溫的垂直變化不同引起大氣的運動特點各異，對流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此導致大氣對流運動顯著，由於對流運動，使水汽易於凝結，而對流層大氣固體雜質豐富，因而容易形成降水;平流層大氣氣溫隨高度增加而增加，因而空氣以水平運動為主，不易產生複雜多變的天氣，利於飛行。由此可以看出每層大氣其運動特點都是由於氣溫的變化引起的，氣溫的變化可從教材提供的影象中得以瞭解。
關於大氣的組成的教學分析
本節教材介紹的關於大氣的組成和垂直分佈等知識，是瞭解大氣環境的最基礎知識。其中低層大氣的各種組成物質及其對生命活動和地理環境的影響是本節教材的重點內容之一，教材通過表格形式介紹了低層大氣中所佔比例較大的幹潔空氣中主要成分的比例關係，從表中可以看出各主要成分的比例懸殊很大，氮、氧所佔的比例非常大，其他成分所佔比例很小，但其作用是不容忽視的，特別是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它們對地球上的生命活動和自然環境有著重要作用，這一點教材著重進行了描述，對於低層大氣中比例較少的水汽和固體雜質，主要強調其對地面和大氣溫度以及大氣降水的影響，同時教材指出它們在大氣中的含量因時因地而異，這與幹潔空氣有所不同，這為後面講述人類活動對大氣的影響，干預大氣中的水汽含量和大量排放汙染物質導致大氣中固體雜質增多，形成大霧天氣等天氣變化埋下伏筆。
教材在介紹人類活動對大氣影響時，提出由於人類不合理的活動導致大氣中的微量氣體二氧化碳增多，而且大氣中出現了新的成分如氟氯烴化合物，而這種成分可以導致臭氧總量的減少，大氣中這些微量成分的變化都會對人類生存的環境構成威脅。由於本節教材使大氣環境這個單元的起始部分，因此教材中沒有涉及有關大氣中各組成成分對大氣熱狀況、大氣降水等如何起作用，只是將結論描述出來，至於作用機理留待後面相關章節進行解決。
人民版高一地理教案2
教學目標
一、知識要求：
1.使學生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據
2.使學生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
二、能力要求：
1.使學生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。
2.瞭解地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，從巨集觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀念。
3.通過歸納、總結、對比地球內部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。
三、情感目標
通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身於科學教育事業。
教學重點
1.地震波的波速及傳播特點，區別橫波與縱波。
2.地球內部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。
3.岩石圈概念，軟流層知識。
4.激發同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統觀念的形成。
教學難點
1.“地函”的有關知識。
2.激發學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統觀念。
課時安排：1課時
教具設計
地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。
講授過程
匯入新課“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同於籃球──空心，也不同於鉛球──均質體，而是從裡向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內部三個，外部三外，界限是固態的地表。六大圈層中，與人類關係最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，
板書第四節：地球的圈層結構
過渡首先我們學習地球的內部圈層：
引發思考地球內部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎麼會知道地球內部是由地殼、地函、地核組成的呢?
討論學生討論人類用什麼方法可以瞭解地球?
學生回答略。
講解鑽探取樣分析，火山噴發帶來的地球內部資訊;地震波帶來地球內部資訊等。
提問哪種方式能將地心的資訊也傳遞出來呢?
學生回答地震波。
討論你知道其機理嗎?
學生回答略。
歸納講解當地震發生時，地下岩石受到強烈衝擊，產生彈性震動，並以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。
板書
一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點
1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播
橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播
2.物質密度越大，傳播速度越快
過渡雖然人類限於岩石圖阻擋，目前對地球內部的瞭解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：瞭解巨集觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線瞭解其結構。
板書
二、地球內部圈層結構
讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質性質而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個圈層結構。
分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區別出P、S波(依據：同一物質中P波速較S波快)
②總結P、S波速變化情況，歸納波速發生突然變化的層次及大致深度。
③定義不連續介面：霍面(平均地下33Km)，古登堡介面(地下平均2900Km)
人民版高一地理教案3
第一節農業的區位選擇
本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的.其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反覆運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在於幫助學生理解農業生產的佈局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是“我國亞熱帶沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最後引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。
P44案例1的目的在於說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。
農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業地域型別形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。
三維目標
知識與技能
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。
2.理解農業生產的佈局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農業地域型別形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。
過程與方法
1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的佈局、變化與區位因素的影響。
3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較。
