《狼和小羊》教案彙編9篇

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《狼和小羊》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狼和小羊》教案 篇1

教學目標：

1.藉助漢語拼音正確認讀本課“狼、髒、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、髒、厭、討”。認讀並積累“故意、藉口、溫和、弄髒、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課後練習中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，並讀出人物說話時的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學重點、難點：

1.正確識記本課的生字，讀準“髒、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、髒、厭、討”。

3.按要求讀出人物說話時的語氣。

教學過程：

一、整體感知，揭示課題。

1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠、凶惡、殘忍……

羊：溫和、膽小、溫柔……

2．凶惡的狼遇到溫和的羊會發生什麼事？就讓我們一起來學第20課。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發生了什麼事？

二、學習生字，理解課文。

1．聽了課文錄音後，請你說說狼和小羊之間到底發生了一件什麼事？

2．再讀課文，想一想：什麼叫“藉口”？狼為了吃小羊，找了幾次藉口？分別是課文的哪幾節？

（第一個藉口：2、3節第二個藉口：4、5節第三個藉口：第6節）

3．學習2、3節

（1）同桌一起讀，再說說狼的藉口是什麼？羊是怎麼解釋的？

（2）男女生分角色朗讀

4．學習4-6節

（1）學習生字，重點指導

A．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。

C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規則。

D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學習：狼又是如何找藉口的？小羊又是怎麼說的？

（3）朗讀指導

（4）找合作伙伴演一演。

三、複習鞏固，課外拓展

1．複習生字和詞語

遊戲：摘蘋果

2．找好朋友合作，讀讀課文

3．小結：看來，對於像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應該怎樣對付這隻狡猾的狼？

教學反思：《狼和小養》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反覆閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。

《狼和小羊》教案 篇2

一、複習鞏固，質疑問難。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

故意 找碴兒 氣沖沖 背地裡 爭辯 撲去

師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

師：你能根據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？

出示問題：狼為什麼要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎麼找碴兒的？

二、讀文討論，解決問題。

師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們開啟書讀讀課文，想想狼為什麼要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎麼找碴兒的？讀完後，小組討論討論。

(一) 狼為什麼要找碴兒？

1、（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什麼程度？書上怎麼說的？能換個詞語來說說嗎？

師：狼這麼想吃小羊，他心裡會怎樣想呢？

學生想象說話。

（二）狼找了幾次碴兒？

師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。於是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

指名回答。

師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地說說嗎？

指名用自己的話簡潔地說。

（三）狼是怎麼找碴兒的？

1、狼和小羊的第一次對話。

（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？

指名一生讀

師：想象一下，狼說這話時是什麼樣的神態？什麼樣的語氣？

（眼裡露出凶光，惡狠狠地說）

師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

（指名讀）

師：誰能加上動作、表情讀？

師：我們一起來讀讀。

（2）師：小羊是怎麼回答的？

師：“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”是什麼意思？

師：小羊為什麼不會把水弄髒呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。

（指名上臺指著圖說理由。）

師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態度怎樣？

師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫和”地說是怎樣地說？

師：誰能用溫和的態度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——

（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？

師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀）

師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什麼稱他親愛的狼先生呢？

2、狼和小羊的第二、三次對話。

（！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又繼續找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

小組分角色讀、表演。

（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話）哪個小組願意來讀一讀這次對話？

（3）師：他們讀得怎麼樣？你有什麼建議？

（4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什麼樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）

男同學來讀一讀。

師：小羊這次同狼講理是什麼樣子？

師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎麼樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

誰想讀？

師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

兩大組分角色讀。

（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？

指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什麼樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）

我們帶著表情來讀讀。

師：聽了同學們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林裡看看吧。

啟發爭辯：如果你是那隻小羊，聽了狼最後的那段話，你會怎麼想？又會怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。

三、表演。

師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

1、小組表演。

2、師：誰敢說我演得最棒？

指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

生評價

四、續補結尾，發展思維。

1、啟發：凶惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會怎麼樣呢？請大家給這個故事編一個結果。可以自己想，也可以在小組內討論。

2、交流。

3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以後寫下來，並讀給你爸爸媽媽聽。

《狼和小羊》教案 篇3

一、匯入新課：

同學們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？為什麼？（學生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什麼動物？喜歡它們嗎？為什麼？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什麼樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那麼《狼和小羊》到底發生了什麼故事，講了一個什麼道理呢？請大家來讀課文。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。

2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。

3、默讀，標好自然段序號。

4、指名分段讀課文，自我評價。

5、看電視畫面：說說講了一件什麼事？

三、學習課文：

1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什麼意思？（故意找藉口）每次是怎麼找碴兒的？

2、找到第一次，讀一讀，告訴了什麼？“故意”一詞去掉行不行？為什麼？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎麼讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什麼？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞傢伙，我聽說去年你在背地裡說我的壞話！讀一讀，你想說什麼？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？

4、看圖後，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。

5、分角色朗讀，要讀出什麼樣的語氣？

四、學習總結全文：

狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個[寓言，你知道了什麼？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙鬥爭。）

五、擴充套件訓練：

你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。

六、戴頭飾表演

《狼和小羊》教案 篇4

教材分析：

這則寓言記敘了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊根據申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這則寓言，作者告訴我們，狼的本性是凶殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

課文按事情發展順序擷取一個最精彩的片段，藉助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，據此來推動情節的發展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛氣凌人，橫加指責，小羊兒小心翼翼地申辯。第二次狼，蠻橫無理；小羊害怕而認真地申辯。第三次狼，窮凶極惡。狼不想再爭辯了說明狼理屈詞窮，小羊的命運自然可想可知。

學情分析：

本班學生活潑好動，求知慾強，學習熱情高，形象思維佔優勢，已經具有了初步閱讀能力和小組合作學習探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗獲取知識，理解課文內容。因此，教學上可以在學生研究、感悟的基礎上設計故事的結尾。使學生有足夠的自信敢於發表自己的不同見解，張揚個性。同時培養學生的想象力。著重掌握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續編故事的結尾處留有空白。反思與小結處留有空白。

教學要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的，他們是不講道理的。

教學重點、難點：

重點：朗讀課文，理解課文。

難點：理解課文內容，認識到狼的本性是凶殘的，懂得對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

教學時間：3

教學準備：

錄音磁帶、頭飾

第一教時

教學目的：

分角色表演內容，理解課文。

教學重點、難點：

在表演過程中感悟語言文字。

教學過程：

匯入：

小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什麼樣的動物？板：狼 誰再來說說小羊是一種什麼樣的動物？板：小羊。一隻凶惡的狼和一隻溫順的小羊會發生什麼樣的故事呢？板書：和 結果怎麼樣呢？ 這個故事又告訴我們什麼道理呢？學了這篇課文，大家都知道了。

新授：

（一）引導初讀課文，並且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什麼事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)

（二）初讀課文，整體感知

1．聽課文朗讀錄音。

2．藉助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

（三）檢查初讀情況

1．指名分段讀課文，糾正字音。

2．出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

3．說一說讀了課文以後知道了什麼。

（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利。

（五）理解課文內容，指導朗讀

1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。/article/

2．練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀後評議。

4．討論：為什麼說狼是故意找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮凶極惡的語氣。

第二課時

教學目的：

繼續體會，讓學生通過表演感悟語言文字。

教學重點、難點：

發揮想象，繼續編故事。

（一）複習

1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒 溫和 背地裡 可憐 爭辯 逼近 嚷

2．過渡：為什麼說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

（二）細讀課文，深入理解

1．分角色讀第2－6自然段。

2．討論，交流：為什麼說狼是故意找碴兒？ 先由學生說一說，再由教師點撥。

（l）第一次藉口：

課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是後來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄髒狼喝的水。

指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

（2）第二次藉口：

教師點撥：狼的態度有什麼變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地裡說狼的壞話。） 理解背地裡這個詞的意思。 指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

（3）第三次藉口：

提問：狼的態度又有什麼變化？做動作理解齜著牙、逼近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮凶極惡的語氣。

3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

4．說一說你對狼的印象。

（三）啟發學生想象

狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。

1.狼，我想對你說

2.小羊，我想對你說

3.展開想象，編編《狼和小羊》故事。

（四）學了這篇課文，你懂得了什麼道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

第三課時

教學目的：

①寫好本課的生字新詞②背誦課文

教學重點、難點：

書寫入體

教學過程：

一、 複習檢查

1.讀詞語卡片

可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞傢伙

小溪 先生 爭辯 不可能 弄髒了

2.用總是經常各說一句話。

3.用下列生字擴詞

先 爭 再 溫

二、教學生字

憐：與冷的字形相近，可把它們進行比較。

辯：與辨、瓣相比較。

重點指導以下字的寫法：

狼：與浪進行比較記憶。左窄右寬，要寫好第二筆 ，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇要在橫中線上下筆。

髒：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，中間部分的點要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

弄：下面一橫長

親：中間一橫最長

倒：中間部分寫在堅中線上

爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭

狼 吃 夥 髒 驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。

三、 學生臨寫

每字一行，教師巡視指導。

四、 作業

句式練習： 你

罵我的

看電視

你爸爸

飯後，我

不是

媽媽上菜場

就是

每天

你

板書

10 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒 講理

你把我喝的水弄髒了 您在上游

去年你在背地裡罵我 去年我還沒出生

反正都一樣

（蠻不講理） （溫和善良）

《狼和小羊》教案 篇5

知識目標

1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

2．理解課文內容，使學生懂得像狼一樣凶惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

3．分角色朗讀課文。

能力目標

培養學生敢於、善於和壞人、壞事做鬥爭的精神和能力。

德育目標

通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。

教學重點

理解狼的三次藉口為什麼都是在“故意找茬”。

教學難點

指導學生有感情地讀課文。

教學準備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時

一、談話，導人新課

這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

三、學習課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?為什麼說它是故意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)狼第一次找的什麼碴兒?讀讀第二自然段。

為什麼說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓學生觀察清楚狼和小羊所在的位置，幫助學生理解：溪水並不屬於誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄髒，根本流不到狼那裡去。可見狼是故意找碴兒。

(2)狼第二次找小羊什麼碴兒?讀讀第四自然段。

為什麼說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎麼能在背地裡說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它凶殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導分角色朗讀課文

1．範讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什麼樣的浯氣讀狼和小羊的對話。

2．學生回答上面的問題後，老師告訴學生：狼十分凶惡，讀狼說的話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

3．練習分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結果?先說一說，再寫出一種。

小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣凶惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

第二課時

一、識字、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

狼，弄髒，背地裡，可憐，爭辯

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

莊一髒，糧——狼，辨——辯，冷——憐

“髒、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片（狼、溪、髒、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，並組成詞語。

4．書寫練習。

重點指導：“辯”。

其他生字，認真觀察範字，照範字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

二、讀一讀，用帶點的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說句子。

如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之後，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說句子。

《狼和小羊》教案 篇6

目的要求

1、知識掌握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3）、以狼的三次藉口為線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：

分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：

通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話。

難點：

理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：

課件

學時：

２課時

板書設計：

23狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄髒水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（凶殘）（善良）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關於它的童話。

二、初讀，瞭解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什麼事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什麼。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裡有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這麼想吃小羊，他心裡會怎麼想呢？

師：狼心裡是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心裡想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎麼吃小羊呢？

師：什麼叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什麼意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什麼心？”這一句裡的“安”是什麼意思？

師：安的什麼心，還可以說是打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意，壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒後，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞後）這句話說狼站在什麼地方？水是怎麼流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然後彙報。

5、學習第6自然段。自學課文。學

習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、匯入複習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什麼事？

2、認識一些詞語：

喝水 弄髒 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。

二、學習生字

1、學“喝”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學“爭”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎麼寫漂亮？

3、剩下“弄、衝、反、撲”按上面兩點同小夥伴學一學，說一說。

採取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教案 篇7

一、動畫匯入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看螢幕。

（放課文動畫）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

（生回答）

師：對，這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

（板書：６、狼和小

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們開啟課本，翻到１３２頁，藉助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。

（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看螢幕，認讀一下。

（“夥”是三聲，在這裡是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰願意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什麼事？

（學生接讀課文）

師：誰能用一句話說說課文講了一件什麼事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

三、講讀課文，理解內容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看螢幕 放動畫）

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發生了什麼？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什麼？

(狼想吃小羊，就說小羊把水弄髒了。)

師：狼是怎麼說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄髒了！你安的什麼心？”

（投影：你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？

你把我喝的水弄髒了，你安的什麼心。）

學生比較，有什麼不同。

（生：標點不同）

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什麼不同？（範讀）

（生：第二組表現了狼凶狠、找碴的語氣）

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看螢幕，仔細觀察理解這一詞語。

同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：（羊不會弄髒水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄髒它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在幹什麼？（故意找碴兒）

聯絡這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找藉口）狼找毛病，找藉口幹什麼？（吃掉小羊）

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎？

（生回答）

師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看螢幕，自由朗讀兩個句子，然後說說你讀出了什麼不同？

（１、 狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（２、 啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）

第二組，能表現出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的'時候已經遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這隻小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，凶惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看螢幕（狼撲向小羊）

凶惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最後一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什麼？

（學生自學，小組討論）

師：通過這一段的學習，你們知道了什麼？還有哪些問題需要大家幫助？

（學生彙報或提問：“爭辯？”“為什麼不爭辯？”“凶惡的本性”“第三個藉口？”）

師：同學們已經嘗試著自己學習。

現在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不講理，小羊都是採用了什麼的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，並且小羊的理由很充分，狼為什麼還要撲向小羊呢？（狼是專幹壞事的，根本不講道理）

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）

狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應該吸取什麼教訓呢？

（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應該動腦筋靈活機制的戰勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己！！）

師：對，同學們講的真好，老師相信，如果我們以後像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，一定會開動腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險，例如火災、車禍、突發病情，我們應該怎麼辦？

很好，這節課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了很多自救方法，下課！！！

《狼和小羊》教案 篇8

教學目標：

1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的凶惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語，會用表示因果關係的句式推理，發展思維。

3．領會寓意對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作鬥爭。

教學過程：

一．複習引入

1．上節課我們已經通讀了課文，瞭解了課文的主要內容，誰來說說這是一隻怎樣的狼？這是一隻怎樣的小羊？

反饋：A：（凶惡、凶殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物）

B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐）

2．今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

3．過渡：一隻凶惡的狼和一隻溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什麼？聽到了什麼？還想到了什麼？

2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

5．齊讀（配樂）。

三．體會非常

1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段裡有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

2．誰能把非常換個詞語？出示句式：

狼（真、可、極、特別）想吃小羊。

3．你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什麼？

5．好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。

四．體會藉口

1．小羊已經處在危險中，但他並沒有做得罪狼的事情，那狼怎麼可以吃小羊呢？（找藉口-----板書）

2．什麼叫找藉口？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅凶殘，還十分狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次藉口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找藉口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些藉口，有橫線劃出有關句子。

5．反饋：

（1）你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？

（2）我聽說，去年你在背地裡說我的壞話！

（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什麼？

②那應該加上什麼標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什麼嗎？其他同學要仔細聽。

③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次凶，在把這三個句子連起來讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認為狼找的藉口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什麼？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什麼這些理由不成立？

7．全班反饋交流：

A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄髒狼喝的水嗎？

②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不會弄髒狼喝的水。）

④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

⑤誰能連起來說說。

⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什麼要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

⑦指名讀，男女分開讀。

B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣衝衝地找了另一個藉口（課件出示），你們相信小羊在背地裡說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什麼？

②誰能用因為所以替小羊說一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什麼？

④這時小羊的話該怎麼讀？

C：①狼一次又一次地找藉口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什麼感受？

②全班交流。

五．小結拓展

1．小結：看來狼凶惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這隻狼，你會和它講道理嗎？你有什麼好的辦法對付它？

六．板書設計：

非常

狼──────→小羊

藉口

《狼和小羊》教案 篇9

教學目標：

１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、凶殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。

３．初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備：

多媒體.課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

一、課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林裡過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻凶惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？

今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）

二、聽錄音，初步感知

請同學們看大螢幕，注意聽仔細。

三、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？

學生自由讀課文，然後說說狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。

（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找藉口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰願意來說說你畫出的句子？

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次藉口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

（1）請同學們合上書看大螢幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次凶狠。……）

（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼說狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地說？“安的什麼心”是什麼意思？……）

看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

四、學習課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什麼？（小溪指的是山裡的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

五、學習課文第二、三段（第一次藉口）

1、學習第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節裡有個詞兒，誰能找出來? （非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）

（2）你怎麼看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裡想……）用“因為……所以……”說一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心裡想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣子和它心裡想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎麼吃小羊呢? （狼故意找藉口吃小羊。）

什麼叫找藉口? 故意找藉口呢? （有意地找毛病，存心編造理由。）

（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀?

(生有感情地讀狼說的話。) 說說你讀懂了什麼？

“你安的什麼心?”這一句裡的“安”是什麼意思? （打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

2、學習第三段。

（1）為什麼說狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什麼？

“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思? （我不會把您喝的水弄髒。）

小羊為什麼不會把水弄髒? （瞭解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說並板書。隨機完成課後4的（1）。

（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說? （態度很親切、聲音很柔和地說。）

誰用“溫和”的態度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

（２組，評）

2、師生分角色朗讀。

3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。

六、配音表演

1、看動畫。

今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？

2、製作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？

（先小組準備，再指名上臺配音。）