【推薦】秋天的懷念教案3篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案3篇，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案 篇1

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章裡都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者藉助對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學情分析

對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，並以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：

在品讀重點語句中，結合自己的感受做批註。

教學過程：

一、匯入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林裡，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裡太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裡穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什麼？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）

師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）

二、出示學習目標

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，並圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關的話。“咱們孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎麼暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什麼勁！”言外之意，我想不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎麼勸他？生說。師讀“我活著有什麼勁！”那麼最瞭解他的母親又是怎麼做的，才能讓兒子從心裡改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什麼勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎麼做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。）

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一

切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”

再讀課文 。母親想讓兒子怎麼“好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。 當我亂髮完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

當我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

分角色朗讀課文1--3自然段。為什麼她總是想方設法讓兒子去看菊花？

當我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會想到什麼？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋，你知道母愛是什麼嗎？預設： 母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花後----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過一個“敏感”，你看出了什麼？母親平時說話都小心翼翼。）

4、最後的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什麼嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什麼呢？預設：母愛是牽掛、割捨不下。

讀文最後一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛” 批註在合適的地方。

五、拓展延伸

1、母親死後，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。

又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。

六、作業設計：

學完了這篇課文，你想說些什麼？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現人物內心），給媽媽寫一封信。

偉大的母愛

教學反思：

在曲都國小講完了這節課，我最大的感觸就是對於十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。

因為我講的是第二課時，所以第二節課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我範讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎麼讀算是有感情地朗讀課文。我範讀課文之後想找幾個孩子讀一讀，再怎麼鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心裡感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進步：我終於能反覆地範讀課文了（因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我範讀，訓練學生朗讀）雖然今天我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心裡去。

在以後的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學會自學。

連著四次講課，我覺得收穫還是很多的。

秋天的懷念教案 篇2

教學目標：

1.理解品味偉大無私的母愛。

2.品味理解作者對母親的複雜豐富的情感。

3. 理解鑑賞標題的作用。

教學重點：

引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，並能做簡要分析。

教學難點：

能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

教學設想：

要注重教學的整體性，要儘可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

教學過程：

第一課時

一、文學常識：

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生於北京。1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症，靠著每週3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。

1969年，上山下鄉運動展開，自願到陝北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養。後從事寫作。

1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以後陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小說。

20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。他死後把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文發表於1981年，時年30歲！

史鐵生是一個生命的奇蹟，在漫長的輪椅生涯裡至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再重新整理當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸控永恆，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼裡寬厚地微笑——韓少功評

二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。

三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。

四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心

1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。

（此題意在培養學生從整體上把握概括文章的能力。）

（可以首先簡要研討本文情節發生的季節，及在文中的依據。

是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）

在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，後來我終於同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”

2.閱讀全文，說說都表現了作者哪些豐富複雜的思想情感，並做簡要分析。

① 有對母親最深切的懷念和讚美。這種感情貫穿全文，尤其是最後一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發了對母親的懷念讚美之情。

② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。

③終於領悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最後濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終於走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。

五、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內儘可能多寫.

②完成第一課時堂堂清。

第二課時

六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節描寫，並作簡要分析。

1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”

這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我願意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。

2.別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

這幾句記敘了母親臨終前的最後一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終於實現母親的心願，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

七、概括母親的形象，並做簡要分析。

① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。

③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什麼厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。

④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

八、找出文中描寫秋景的詞句，並簡要分析其作用意義。

1.望著天上北歸的雁陣

照應標題，暗示事情發生在秋天。

2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

①表明往事發生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終於實現母親的心願，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。

九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。

表層意義：

① 點明往事發生的時節。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的.懷念。

深層意義：

③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經過殘酷命運的打擊，終於走出暴躁絕望，在母親去世後，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態。

④標題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。

十、完成堂堂清

十一、教學拓展：

要求學生課後閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，並寫一篇400字以上的讀書筆記！

秋天的懷念教案 篇3

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。

2.品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅強成長。

一、創設情景，匯入新課

(視訊欣賞《暴走媽媽》)同學們，看完剛才的視訊，你最想說什麼一位平凡而偉大的母親，感動了你我，感動了中國。這節課，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

(一)首先請同學們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，並思考完成這樣兩個任務：

1.請用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什麼

檢查字詞預習

(二)檢查聽讀任務

1.請用一句話概括課文資料。

方法導航：什麼人+(在什麼時間+什麼地點)+做了什麼事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最後一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什麼

(方法導航：找文中反覆出現的詞。)

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世後多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花――我答應母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現;“看花”是“我”新生活的象徵，是母親願望的達成。

三、合作探究，研讀品味

一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點點滴滴裡，體此刻描述母親的動作、語言、神情、心理等細節描述的句子裡。

請同學們自由朗讀課文1―5自然段，標畫描述母親的動作、語言、神態等的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話採用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。(動作)

“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發洩，以恢復平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關切、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動作、語言)(比較)

點撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

①雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什麼勁!”

③“哎呀，煩不煩幾步路，有什麼好準備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白，她的病已經到了那步田地。之後妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小夥子揹著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的症狀，往往發病較快、危險度及病死率也極高。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎

ê應對這種種的痛，母親有沒有選取發洩、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動;“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強應對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛好堅定!)

ê此時此刻，老師深信你們已經讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個同學願意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導讀)

3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(動作、語言、神態)

母親為什麼要“擋在”窗前她怕什麼(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。(會有怎樣的傷感聯想)實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我帶你去北海嗎你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細心!

5.別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心裡只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什麼(補充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

教師總結：作者藉助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態度進行比較，抓住人物的語言、動作、神態等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發共鳴――思考“好好活”

在母愛的溫暖裡，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態度，從哪一段看出來的

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最後一段為什麼詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”你怎樣理解結尾重複母親“好好活兒”這句話的深意。

(方法導航：先弄懂字面意思，再結合文字聯絡生活和人生談感悟。

此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象徵了母親菊花一樣的精神品格，使人聯想到母愛的崇高、聖潔，也證明“我”和妹妹實現了母親生前的遺願，感受到生活的完美，對生活永遠要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象徵著人生百態――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或聖潔崇高，但不管哪一種都就應活出一種姿態，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，活出自己的價值，活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態)，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現手法叫象徵。象徵的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。託物寓意。

結尾重複母親“好好活兒”的話，首尾呼應，證明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經懂得生命的好處和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意願堅強的活下去，會勇敢地應對生活中的磨難。作為對母親的紀念。

裡面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之後又身患尿毒症，靠每週三次的透析來維持生命。

28歲的他，發表第一篇小說《法學教授及其夫人》;之後在病榻上創作出了超多優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎，是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他，因突發腦溢血搶救無效去世。根據其生前遺願，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心裡。

他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心裡。

2.為什麼文章的題目叫“秋天的懷念”

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照，具有象徵性。③“秋天”是“我”經過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象徵。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

五、體驗感悟，拓展文字

作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻瞭如何去愛。後悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺願，才是對母親的報答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護裡，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什麼呢請同學們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對您說：___________。

六、交流感受，總結昇華(分享收穫)

謝謝同學們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節課，老師真切的感覺到，同學們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收穫了很多東西，請從資料、寫法、情感，受到的啟發，懂得的道理等方面進行梳理，然後與大家分享。

課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的後半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活，活出個樣來，給母親看!