四年級語文上冊《觀潮》教案（精選5篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的四年級語文上冊《觀潮》教案（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文上冊《觀潮》教案1

▲教材分析：

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章。寫作訓練的典範。

▲設計理念：建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基於此認識，我創設了“為錢江潮製作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效資訊，最終達成問題解決。

▲教學目標：

基礎目標：

1、小組合作，製作音樂風光解說片，憑藉問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及資訊檢索、處理、重組、應用的能力。

▲教學重難點：

1、重點：充分利用網路優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把蒐集到的資訊，進行有效地篩選、整理、並整合成具有學生思維特色的導遊詞。

▲教學過程：

一、情境匯入，讓學生走進文字

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裡的錢塘又是怎麼樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生互動，讓學生感知文字

多麼壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外遊客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導遊。（任務驅動：編寫導遊詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風平浪靜

（板書）觀朝潮來時悶雷滾動一條白線

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶湧、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文字

在有了圖片和課文中的這些內容以後，你還想在你的解說詞中加如寫什麼？

1、我的感受。

（1）結合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上製作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學生超越文字

我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家後上網收縮有關內容，製作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業餘小導遊的競選活動。

四年級語文上冊《觀潮》教案2

一、指導思想

《觀潮》（六年制國小語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄影瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

二、教學目標

1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學重點

理解文中有關“潮來時”的描寫。

四、教學準備

自制課件、錄影機、鵬博士教學軟體、液晶投影儀、大螢幕、錄影帶、多媒體電子教室。

五、教學過程

（一）匯入新課

同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。

（二）彙報交流

1、請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的瞭解？

2、請同學們開啟書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前 潮來時 潮過後）

（三）放錄影（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1、過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裡有一段錄影，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2、學生談看錄影后的感受。

（四）理解課文內容

過渡：剛才我們在錄影上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

1、學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2、學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

a、什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？

b、怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

4、交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大螢幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄影上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示：

（1）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a、潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？

b、就這種聲音作者用什麼詞來形容的？

（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a。師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔湧而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b。指讀。 c。男女同學比賽讀。

（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a、從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？

b、如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c、指讀、師讀、齊讀

4、教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5、學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6、學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上檢視學生練習情況）

7、調一學生的練習作示範，投影到螢幕集體訂正。

（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指螢幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠 近）

（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學生帶著無限讚歎之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容）

（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢凶猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？

8、學生自學餘下的幾段。

（五）學生質疑。

（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟體中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上檢視，個別輔導）。

（八）課堂總結。

（九）放錄影（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）佈置作業。

附：板書設計：

13 觀 潮

遠 潮來前 雄偉壯觀、

（錢塘江潮） 潮來時

近 潮過後 有聲有色

四年級語文上冊《觀潮》教案3

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學準備

詞卡

四、教學時間

2課時

五、教學設計

第一課時

一、 板書課題，比較“觀”字

1、同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

2、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4。小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

3、出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）

三、整體感知，理清脈絡

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什麼？

A、八月十八——最佳的觀潮日

B、鹽官鎮——最好的地方

C、觀潮人——最多

D、響聲——最大

E、浪潮——最壯觀

F、人的情緒——最高漲

2、你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

3、通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？

（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）

4、指導朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5、能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出後，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以後的景象。板書：潮來時，潮過後。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

6、在這篇課文中，作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過後”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、 溫故知新，匯入新課

1、 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2、作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美

1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀後來談談你的感受。

（預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶湧澎湃之美。）

2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標註出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

A、什麼樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。

C、看到白線後，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎麼樣？

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什麼？做些什麼？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

F、多麼壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

G、誰來讀，讓大地顫動起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。

A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？

B、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？

（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

（2）潮頭（越來越高）：白線——水牆——白色戰馬

（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

6、當大潮奔騰西去後，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是6、7米，相當於三層樓那麼高？此時此刻，你想說些什麼？

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

A、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什麼呢？（上下排列著兩隻眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那麼什麼時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什麼意思？

C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什麼呢？（一動不動，沒有動靜。）與後面哪個詞語是呼應的？（平靜。）

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什麼特點？

A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固

B、小山：若隱若現

4、鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多麼的高聳，多麼的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的'畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

5、此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層濛濛的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層濛濛的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層濛濛的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

四、抒發情感，總結全文

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業

A、背誦課文第三、第四自然段。

B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四年級語文上冊《觀潮》教案4

教學目標：

1、學生藉助註釋、工具書，整體感知詩文的內容。

2、掌握重點字句，積累文言詞彙

3、反覆誦讀，深入品味文章的優美意境和寫作手法。

教學難點：目標3

教學重點：目標1、2

教學分析：

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、誇張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

教學課時：1課時

教學方法：討論與講讀法相結合

教學過程：

一、 導語：

同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學生自由說）現在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什麼樣子？

[學生介紹作者，教師補充]

二、疏通文意：（按自然段進行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補充，糾正）

1、 翻譯第一自然段：

重點字詞：A、既望：農曆十六日 B、方：當時 C、僅：幾乎，將近 D、既而：隨著 E、際天： 連線著天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 G、沃：用水淋洗 H、勢極：來勢極其

2、 翻譯第二自然段：

重點字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹立，舉。倏爾——忽然。略——一點點 逝——去，往

3、 翻譯第三自然段：

重點字詞：文——畫著 溯迎——逆流迎著 出沒——健兒在水中忽隱忽現 鯨波——巨浪

4、 翻譯第四自然段：

重點字詞：溢——滿 穹——高 僦賃——租用 容——許，使。

三、 整體感知：

提示：（教師補充）

作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安（杭州），觀潮地在當時臨安城南，每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

1、 小組討論本文四段段意：

a） 寫海潮的雄偉壯觀

b） 寫水軍演習的精彩場面

c） 寫弄潮健兒的英姿

d） 寫觀潮人數之多

2、本文的線索是什麼？（海潮）

四、 研讀賞析：

1、 指明讀第一自然段：（討論）

A、 作者對江潮從那幾方面進行描寫的？寫出了它什麼特點？

[從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]

B、 楊萬里的詩句有什麼作用？

[作用是表現錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應首句，為下文作鋪墊]

C、 運用了什麼修辭？（比喻、誇張）

2、 齊讀2、3、4段，回答：

本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題？為什麼？

[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江湧潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏鬥的勇敢精神。]

總結：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、誇張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

五、 學生質疑，自由發問不懂得地方

六、 佈置作業：

1、 生字、解詞各2遍

2、 翻譯文章1遍

3、 課後1、2

4、 週記：課後三

四年級語文上冊《觀潮》教案5

教學目標：

1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。

2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。

3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的讚美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。

教學重點：

掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。

教學難點：

體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的讚美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛，對大自然的讚美）

課型：新授課

課時：一課時

教學方法：

談話法、討論法、演示法

教學過程：

激趣匯入：2分鐘

老師：同學們，大家好！大家在暑期過得怎麼樣，有沒有和父母去哪裡旅遊，參觀名勝古蹟？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大傑作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。

講授新課：

老師： 下面請同學們默讀課文，並畫出生字詞（在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）

核心問題：

1、觀潮的人多不多？從哪裡可以看出來？等潮的人心情如何？

2、潮來前、潮來時、潮來後是什麼樣的場景？

3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯？

生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱，食鹽，大雨濛濛，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼

老師：同學們，大家已經對文章有一個大概的瞭解了，那麼這篇文章描述的物件是什麼呢？

學生（一齊回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》並在其下方寫“錢塘江潮”）

老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。

老師：現在我們有請一位同學來為生詞注音，並且帶著大家一起朗讀。

老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪裡可以看出來？

學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”

老師：這句話怎麼就能夠看出來觀潮的人很多呢？

學生1：“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。

老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來後），那麼，這三個時間段格式怎樣的場景？

學生2：……

學生3：……

學生4：……

（在學生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來後的特點）

老師：同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的？

學生5：……

老師：作者運用了什麼描寫手法？

學生5：……

總結歸納

老師：同學們，我們已經學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮？

學生：……

老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在讚美大自然的神奇和偉大。

拓展延伸

老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的傑作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最後一張上的是雅魯藏布大峽谷，並簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的慾望）

課後作業

老師：同學們，這節課就到這裡，課後同學們有三個任務

1、抄寫本課生詞，每個五遍，並造句。

2、背誦第三、四自然段。

3、預習第二篇文章。

板書設計：

問題 《觀潮》 課後作業

1、 潮來前

2、 潮來時

3、 潮來後