幼兒園託班扮家家活動教案
剛進入幼兒園託班的2～3歲的嬰幼兒，時常因為與家人分離，想念家人而哭鬧。陌生的環境以及生活上的不適應，很容易造成嬰幼兒情緒上的不穩定。娃娃家因為有著溫馨的像家一樣的環境，能幫助嬰幼兒儘快消除分離焦慮，獲得安全感，穩定嬰幼兒的情緒。娃娃家中豐富的材料能滿足每個嬰幼兒擺弄的興趣，使嬰幼兒儘快適應幼兒園的生活，喜歡上幼兒園。
一、嬰幼兒行為分析
●晨展來到娃娃家，在娃娃家裡走來走去，四處觀望，卻什麼也不玩，沒過一會兒，她就離開了娃娃家。
分析：當2～3歲的嬰幼兒來到一個新環境時，即便他們很想投入其中，參與遊戲，但由於對環境的不適應和陌生感，他們不知道該如何玩，所以顯得無所適從。
●丁丁在娃娃家裡打電話，昊昊看見了，一把搶過丁丁手中的電話，自己打了起來，丁丁大聲哭了起來；貝貝在娃娃家裡抱娃娃，看見滔滔和文文都在餐桌上擺弄餐具，貝貝連忙將娃娃一扔，也坐在餐桌邊上擺弄了起來。
分析：2～3歲的嬰幼兒很容易受到他人的影響，他們喜歡模仿，看見別人有的東西自己也想要，於是隨意將別人正在玩的玩具佔為己有等行為在這個階段經常會出現。
●東東來到娃娃家，把娃娃家裡的蔬菜、水果、鍋子和勺子全都從櫥櫃裡拿了出來，擺了滿滿一桌。接著又動手把菜放進鍋內，不停地搖晃著鍋子，嘴裡發出“噢噢噢”的聲音，玩得不亦樂平。
分析：在玩扮家家遊戲時，2～3歲的嬰幼兒由於缺乏生活經驗，遊戲情節一般比較簡單，更多的只是滿足於擺弄材料。
二、教師的支援行為
1．開學時，教師請家長志願者幫忙，帶著嬰幼兒一起在娃娃家裡遊戲。成人的陪伴有助於消除嬰幼兒的緊張感和陌生感，幫助他們更快地熟悉娃娃家的遊戲。
2．在娃娃家裡，準備三四套相同的玩具，如電話、娃娃、小推車、鍋子等嬰幼兒喜歡的物品，減少或避免嬰幼兒爭搶玩具現象的出現。當嬰幼兒有爭搶行為時，教師要在第一時間介入，用其他玩具分散嬰幼兒的注意力，等嬰幼兒情緒穩定後再投入到娃娃家遊戲中。
3．在玩扮家家遊戲前，教師可以藉助家長的力量，請家長在家中做家務時帶著嬰幼兒一起參加，有意識地讓嬰幼兒觀察成人是如何做飯、洗衣服的，豐富嬰幼兒的生活經驗。
三、活動建議
第一，在嬰幼兒入園前的家訪時，教師可以向每個家庭收集嬰幼兒的全家福照片，然後將這些照片佈置在娃娃家裡，方便嬰幼兒隨時能看見自己和父母的照片，消除嬰幼兒的緊張情緒，獲得愉快的情緒體驗。
第二，開學前，教師可在教室裡佈置2～3個平行的、溫馨的娃娃家，將家庭中的環境微縮到每個娃娃家裡，尤其是廚房裡的灶頭、炊具，餐廳裡的餐具、食物、水龍頭，臥室裡的大床、衣櫃，浴室裡的浴缸、淋浴龍頭、娃娃等嬰幼兒熟悉的玩具，方便嬰幼兒擺弄材料、投入遊戲。
第三，扮家家的遊戲在託班一學年中都能開展。在遊戲初期，嬰幼兒滿足於對材料的擺弄，所以提供的玩具種類不要過多，保證數量能滿足嬰幼兒的需求，且以模擬材料為主。隨著嬰幼兒對娃娃家的各種玩具逐漸熟悉，教師可以適當補充提供一些材料，如各種不同大小的襪子和鞋子、娃娃的衣服等，引發嬰幼兒的遊戲情節。到了扮家家遊戲的後期，教師還可以在娃娃家裡放置小藥箱，既可豐富遊戲情節，又為日後小醫院等遊戲主題的出現作鋪墊。
第四，教師可以根據不同發展階段嬰幼兒的需要，對娃娃家的.環境進行階段調整。如在適應階段，教師可以設定相對封閉的娃娃家環境，通過築高隔斷的形式，避免其他干擾，滿足嬰幼兒和材料互動的特點；在發展階段後期和銜接階段，教師可以設定半開放式的娃娃家環境，通過降低隔斷，增加通道，滿足嬰幼兒日益增多的交往需要。
第五，娃娃家裡的玩具數量並非越多越好，隨著嬰幼兒遊戲水平的提高，教師可以逐漸減少相同玩具的投放，可以定期更替新舊玩具，讓嬰幼兒始終保持新鮮感。在擺放娃娃家物品的櫥櫃裡一定都要貼上醒目的標記，便於嬰幼兒對玩具的收放和整理，逐步養成良好的收放玩具的習慣。
附環境創設舉例：（略）
附遊戲活動舉例：
活動1：我來洗洗小襪子
材料準備
1．自制的洗衣機。
2．自制的落地晾衣架一個、晾衣杆若干、各種不同大小的夾子若干。
3．小衣櫥以及相對應的標籤。
觀察要點
1．嬰幼兒對什麼材料最感興趣，洗衣機上的按鈕是否會引起他們的注意，並有相應的行為出現(開、關、把洗完的衣服拿出來)。
2．能否選擇不同方式晾晒衣服(使用晾衣架、晾衣杆、夾子均可)，操作時是否有困難。
3．是否會把摺疊好的衣服放入相對應的衣櫥裡。
活動2：漂亮的衣服
材料準備
1．各種顏色、大小的絨線花。
2．尼龍搭扣、撳紐；小衣架、各種不同大小的衣服。
3．娃娃若干。
觀察要點
1．是否會選擇不同的衣服與裝飾物。
2．是否願意嘗試用不同的絨線花裝飾衣服，按撳紐時是否有困難。
3．能否將裝飾好的衣服給娃娃穿上。
活動3：我來抱娃娃
材料準備
1．各種娃娃(或毛絨小動物)。
2．大床和小床，小搖籃。
觀察要點
1．是否喜歡抱娃娃，抱娃娃的姿勢如何。
2．如何照顧娃娃，會為娃娃做些什麼。
