實用的狼教案範文5篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的狼教案5篇，希望對大家有所幫助。

狼教案 篇1

教學準備

1.教學目標

1.瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。

2.教學重點/難點

重點：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

難點：領悟課文意味深長的寓意。

3.教學用具

4.標籤

教學過程

一、匯入

（一）匯入

師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那麼從這些成語來看，他們反映了狼的什麼本性？……我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？

（二）出示目標

1.瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。

(過渡語) 同學們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達

了作者的愛憎感情和美好的理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱讚這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

二、自學

（一）自學指導

1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語氣、節奏和表情。

2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來。

（二）自學檢測

要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規範，不能亂塗亂畫,同桌互相檢查並用紅筆糾錯。

1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。

2.給加粗的字注音：

綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )

弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )

3.這個故事雖然很短，但情節完整曲折而緊張。請同學們按照開端、發展、進一步發展、高潮和結局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節。

（點撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）

（過渡語) 同學們，本文是一篇文言短篇小說，課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏鬥的故事。

三、後教

默讀課文後，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價並在課本上相應位置隨時做好筆記。）：

1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請用如下句式進行作答。

從文中 _

（點撥：貪婪凶惡、狡詐陰險）

從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。

（心理描寫和動作描寫——有勇有謀、敢於鬥爭、善於鬥爭）

2.挖掘主旨。在課文最後一段的議論中，“止增笑耳”的.僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

（點撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、凶惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓於生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，狼雖然貪婪凶惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢於鬥爭，善於鬥爭。

要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

一味退縮，只會助長敵人氣焰。）

四、當堂訓練

1.一詞多義：

止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）

意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其後也（ 打算 ）

敵：恐前後受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）

前：恐前後受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）

乃：屠乃奔倚其下（ 於是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）

之

① 又數刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無實在意義，用在表示時間的詞後面，其補充音節的作用 ）

③ 禽獸之變詐幾何哉：（ 結構助詞，的 ） ④ 兩狼之並驅如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）

以

① 以刀劈狼首：（ 用 ）

② 意將隧入以攻其後也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）

③ 以誘敵：（ 介詞， 用來 ）

其

① 前後受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場主積薪其中：（代詞，指打麥場 ）

③ 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）

④ 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其後也：（代詞，指屠夫 ）

⑥ 屠自後斷其股：（代詞，指狼 ）

2.詞類活用：

洞：一狼洞其中（名次用作動詞，打洞 ）

前：狼不敢前（方位名詞用作動詞，上前 ）

隧：意將隧入以攻其後也（ 名次用作動詞，鑽洞 ）

犬：其一犬坐於前（ 名詞用作狀語，像狗一樣 ）

敵：恐前後受其敵（ 名次用作動詞，攻擊 ）

3.翻譯句子

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

禽獸之變幾何哉？止增笑耳。

途中兩狼，綴行甚遠。

少時，一狼徑去，其一犬坐於前。

一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。

4.閱讀主題學習叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。

板書

蒲松齡

情節：遇狼、懼狼、御狼、斃狼

寓意：對惡勢力要敢於鬥爭，善於鬥爭

狼教案 篇2

一、教學目標

1. 認識"狩、寵、厄、悖"4個字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。

4. 領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論。

三、媒體運用

1. 課前查閱有關生物鏈的資料。

2. 大螢幕演示總結語，引起學生注意。

四、教學流程

〈一〉匯入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？為什麼？在美麗的大森林裡，由生活匯入鹿給你留下了什麼印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻凶惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什麼故事呢？

〈二〉初讀

1. 請同學們開啟書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以藉助工具書和聯絡上下文理解。

2. 指名讀。思考：課文講了一個什麼故事？

理解"苟延殘喘"、"罪魁禍首"。

3. 指名說主要內容。

〈三〉理解

1. 導言

是啊，昔日的森林松杉蔥鬱，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻苟延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文慾望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與

3. 小組交流。合作

4. 集體交流。

（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關係相互制約、相互聯絡；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

〈四〉總結

同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什麼？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。

狼教案 篇3

教學內容：欣賞交響童話《彼得與狼》。

教學目標：

1、 鼓勵學生積極參與，體驗各項音樂活動。

2、 通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。

3、 通過此活動培養學生大膽的想象力和勇敢的表演力。

教學過程：

一、 談話匯入：

1、西洋樂器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂器。

弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴。

木管樂器：長笛、雙簧管、大管、單簧管。

銅管樂器：小號、長號、圓號

打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓

2、揭示課題。

3、故事梗概。問：有誰知道這個故事的內容？

4、人物介紹。

二、分段欣賞。作品中每個人物和動物的主題是用什麼樂器演奏的？

1、片段一，彼得出場。 5、老爺爺出場

2、片段二，小鳥出場6、狼出場

3、片段三，鴨子出場7、動物們的反映

4、片段四，貓出場 8、智鬥

9、放繩 10、捉狼、 11、獵人出場

三、總結人物的個性與音樂的關係

彼得—絃樂四重奏——勇敢堅定

小鳥——長笛——靈巧活潑

鴨子——雙簧管——笨拙

貓——單簧管——狡猾的

狼——、圓號——窮凶極惡的

老爺爺——大管——絮叨

獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、

四、分角色進行表演

五、根據每個小組的表演情況進行評獎。

狼教案 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程：

一、激發興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什麼？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裡還是鬆衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裡卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。

2、質疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、彙報交流 旋轉球體

1、讀著讀著，你知道些什麼？

重點指導：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇後你們會說些什麼？

指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什麼意思？

指導朗讀

（3）、鹿死的原因：飢餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會說些什麼？（出示第六小節）

指導朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裡，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節，你明白了什麼？

2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要說的嗎？”

3、指導朗讀最後一節

4、課外延伸：你還知道什麼故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？

六、延趣拓展 昇華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事

狼教案 篇5

本堂課設定的目標是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、瞭解寓言故事主要內容

3、分析人物形象，記住哲理教訓。

課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）

首先師生一起回憶一下以前我們是怎麼學習寓言故事的？

（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發言）

最後老師明確答案：先了解故事內容，再明白其中的道理。

整體感知：請大家快速閱讀課文內容，同時要標出生字詞，標上段號並圈出各段的關鍵詞。

基礎知識：合作查詞典解決生字詞。

（此環節是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）

信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義

能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容並要落實到書面上（找學生髮言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）

最後老師明確自己的觀點：

東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。

閱讀探究：

1、課文主要寫了哪幾個角色？

（板書：東郭先生 老人 狼）

2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現人物性格的語句。

3、分析人物形象。

東郭先生：迂腐 愚蠢 糊塗

狼：狡猾 凶殘

老先生：機智 勇敢 果斷

4、歸納主題。

對待像狼一樣狡猾凶殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

作業佈置：互動訓練之“積累運用”部分

本堂課設定的目標是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、瞭解寓言故事主要內容

3、分析人物形象，記住哲理教訓。