廬山的雲霧優秀教案（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編收集整理的廬山的雲霧優秀教案（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
廬山的雲霧優秀教案1
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。
教學過程：
一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。
（1）多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。
（2）練習說話：廬山的雲霧（）
二、細讀課文第一自然段
（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3）指導朗讀。
（4）小結並板書：多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的？（讀書回答）
3、想想作者為什麼能把這些句子寫得這麼優美？（體會比喻句之妙）
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的雲霧。
6、根據板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什麼？
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。
4、出示填空引背。
五、齊讀最後一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學
廬山的雲霧優秀教案2
教學目標：
1．整體感知課文，自學生字新詞，會聽寫主要字詞。
2．有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山雲霧神祕和優美。
3．能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程：
（一）揭示課題
1．創設情境，激發興趣。
（可用錄影、音樂和老師聲情並茂的解說創設情境）
2．揭示課題。
（一要讓學生讀好課題；二要讓學生理解課題的重點在於雲霧）
（二）初讀課文
1．自由讀課文，思考：廬山雲霧有哪些地方吸引你？
2．邊讀邊自學生字新詞，過一會兒聽寫。
3．反饋檢查
（第1題，學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪裡看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）
（第2題，教師應結合課文內容進行聽寫，一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山雲霧的變化非常快，課文用了一個什麼詞？霧來時，風起雲湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什麼（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什麼樣（飄逸）的外衣？）
（三）再讀課文
1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫雲霧優美的是哪幾個小節？
（這個問題有一定的難度，可在學生充分自學的基礎上組織小組討論，然後再進行課堂交流）
2．課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節描寫雲霧的優美，那麼，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）
3．回顧分段，體會過渡句的作用。
（1）剛才，我們採用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸併法等，要引導學生講出自己的思考過程，並且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山雲霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）
（2）說明過渡句的兩個作用：一是連線上下文，承上啟下；二是有助於分段，理清文章的層次。
（四）精讀課文
1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學習哪一節？
（主要目的是體現學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利）
2．根據學生的喜好，組織學生自學。（不同的學生可以學習不同的小節）
自學思考題：
（1）想想這一節寫了什麼？
（2）劃出自己最喜歡的描寫雲霧的句子，想象句子所描寫的情景，並有感情的朗讀。
（3）*仔細體會，你所劃出的句子為什麼會寫的那麼好？（有興趣的同學做）
3．課堂交流。
（1）朗讀句子，教師適時指導。
（2）教師適當點撥句子的寫法。
（五）作業
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節。
廬山的雲霧優秀教案3
教學目標
1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯絡生活實際、聯絡上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
教學準備
多媒體課件、詞語卡片
教學過程
(一)創設情境，匯入新課
1、小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?(生：喜歡)那你都去過哪裡?
生：我去過……
2、你覺得那裡的景色怎麼樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)
3、說到旅遊，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點選)位於我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它?
生：廣加一個戶。
師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。
一、初讀課文，學習生字詞語
(一)第一自然段
1、廬山每年都吸引了大量的遊客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關於廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(雲霧)。
(1)師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?
(2)瀑是我們要學的生字，你有什麼好辦法記住它?
生：三點水加暴。
師：從山壁或河床突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?
生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。
師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。
(3)師：在廬山的這些景物裡，給你印象最深的是什麼?
生：雲霧。
師：(板書：的雲霧)文中說這是怎樣的雲霧?(變幻無常)。
誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：么部加橫折鉤
師：你能為幻找一找詞語朋友麼：
生：幻想、夢幻
師：這些雲霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)
師：這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種(騰雲駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。
師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的雲霧)這節課就讓我們走近這廬山的雲霧，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的雲霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還知道廬山的雲霧有怎樣的特點?
4、生：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變
5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼千姿百態瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?
生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。
1、姿是一個生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞麼?(形態萬千、形態各異)
2、一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。
(三)
1、師：廬山的雲霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動詞你能讀準麼?(出示)
籠罩纏繞系瀰漫遮擋
(1)指名你讀準了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。
(2)課前預習了你知道那個詞語的意思?
A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠罩生字師範寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。
生描紅。
B：纏繞動作
C：系多音字繫上關係聯絡一起讀一讀。
D：瀰漫充滿、佈滿(煙霧、水汽)我們就叫瀰漫。(圖片)山谷裡到處都是雲霧，這就叫雲霧(瀰漫)山谷。
E：遮擋找近義詞遮住擋住指讀
(3)齊讀
(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)
1、師：廬山的雲霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?
2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。
這裡有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風)字旁，一個是三點水,為什麼?
2、誰再來讀一讀?指名。
3、男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。
(五)
1、師：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都捨不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。
有沒有什麼地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語
1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準麼?
2、出示
變幻無常騰雲駕霧飄飄欲仙
千姿百態籠罩纏繞系瀰漫遮擋
瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風漂浮
流連忘返雲遮霧罩
(1)自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。
3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那裡的雲霧變幻無常給廬山增添了神祕色彩，而且廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然後齊讀最後一段。
準備好了麼?景色秀麗的廬山起!
廬山的雲霧優秀教案4
一、說教材：
(一)、教材分析：
《廬山的雲霧》是國小語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，奇麗多變的景象，字裡行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩;第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。
(二)、課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步瞭解課文的基本內容。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
(三)、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯絡，所處的位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。
(四)、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻神祕。
(五)、教具準備：相關資料，圖片。
二、說教法：
1、直觀教學法易於讓學生理解和掌握課文內容，易於讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。
2、這一部分內容分別描繪出了廬山雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基於學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我採用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我採用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的昇華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、說教學程式：
(一)、複習匯入：
昨天我們初步學習了《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下的第一印象是什麼?請同學們說一說。
【回顧舊知，激發學生學習新知的興趣】
(二)、誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
①、自瀆課文，找出中心句。
②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山雲霧的什麼特點?
③、輕聲讀文，聯絡情境，說說“千姿百態”是什麼意思?哪些語句寫出了雲霧的千姿百態?
④、再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態?
⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。
⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。
2、自主學習第三自然段：
①、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過渡學習最後一段：
①、廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們願意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)
②、為什麼廬山的雲霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。
4、總結全文
①、配樂朗讀全文
②、小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變
③、引導學生逐段背誦課文
【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，並從中初步掌握了學習的方法。】
四、說作業
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價手冊》
五、說教學評價：
在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山雲霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、說板書設計：
本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山雲霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的雲霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)
千姿百態
廬山的雲霧流連忘返
瞬息萬變
廬山的雲霧優秀教案5
教學目標：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
教學準備：
投影、錄音
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
教學過程：
一、談話匯入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。
板書：廬山的雲霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯絡上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zengtian）姿態（zitai）遮擋（zhedang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。
騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裡指看到美麗的雲霧，心裡很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chanrao）
系ji繫鞋帶
xi關係
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？
1、總學了廬山雲霧的多和美。
2、廬山雲霧千姿百態。
3、廬山雲霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，並解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。
教學過程：
一、複習匯入：
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：
你讀懂了什麼？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）
3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？
4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的雲霧（象白色絨帽）
半山的雲霧（象一條條玉帶）
山谷的雲霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的雲霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪裡。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？
4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這裡，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？
六、作業：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
板書設計
山頭絨帽
千態姿態
半山象玉帶
廬山的雲霧
山谷大海
奇麗
瞬息萬變
眼前剛剛
轉眼間
還沒等你完全看清楚又變成
廬山的雲霧優秀教案6
教學目標
關於朗讀：
（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山雲霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點
（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。
關於背誦：
（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關於運用：
（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山雲霧的神奇之美。
一、談話匯入：
1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位於我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。
（出示課件）這裡是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這裡是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什麼景色嗎？（廬山雲霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山雲霧神祕的面紗。
2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇雲霧。（齊讀課題）師板書
二、初讀課文，整體感知觀其概
1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山雲霧的美麗神奇，並用一個詞語來形容廬山雲霧的特點。
2、學生自由朗讀
3、讀過課文之後你最想用一個什麼詞語來形容廬山雲霧的特點？（生髮言）
4、廬山雲霧特點可真多，這些特點是作者在什麼地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）
三、再讀提出問題共解疑
過渡：作者帶我們領略過了這麼美的雲霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的雲霧特點？為什麼？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）
2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。
四、精讀潛心會文領其意
五、展讀聯絡生活話感悟
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生彙報，教師隨機指導朗讀。
（1）、誰喜歡山間路上看到的雲霧？為什麼？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書
（2）、你從什麼地方看出了山間路上的雲霧是瞬息萬變的？（出示句子）
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導朗讀
（3）、剛才有那麼多同學喜歡山間的雲霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）
（4）、生讀，
師領讀：師(霧來時)，生(風起浪湧)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)
師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。
師：同學們，這雲霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪湧”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的雲霧。
3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什麼也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。
4、再讓個別學生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮牯嶺的雲霧？說說原因。（有感情）師板書
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導學生嘗試用
“廬山雲霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說雲霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而＿＿＿，時而＿＿＿．＿＿＿＿，時而＿＿＿，時而＿＿＿．
師：剛才，我們從九江出發，在山間路上領略了雲霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了雲霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？
生整理，師總結。
師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的`一個地方，找出能概括雲霧特點的詞；其次是劃出體現雲霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最後是通過有感情地朗讀表達自己的讚美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山雲霧中稱為最壯觀的雲海，讀完之後，想一想，這一段寫了什麼時候的雲海？還等什麼呢？趕快行動吧！
生：自由讀
師：誰來說說這一段寫了什麼時候的雲海？（雨過天晴之後的雲海和太陽光照耀下的雲海）。
師：你最喜歡什麼時候的雲海？能說說你為什麼喜歡？
生讀並體會
師：雨過天晴的雲海別有一番味道，瞧這萬傾白雲轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。”
請把這份深深的感受融入於朗讀中去吧!齊讀
生繼續回答
生：讀句子——雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山雲霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山雲霧中最壯觀的要算雲海。（板書：壯觀）
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的雲海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂範讀)
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山雲霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)
學生邊看課件邊回答。
師：欣賞了這美麗神奇的廬山雲霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山雲霧，我……
）
師：這多變、多情、多彩的廬山雲霧曾使無數遊客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不讚嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，雲遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
廬山的雲霧優秀教案7
一匯入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的雲霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的雲霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二檢查預習：
1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰願意當小老師領大家讀一讀?
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱裡，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。
三賞析課文：
(一)作者游完廬山後，在最後一段寫道：
出示：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什麼意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
作者遊覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什麼景色呢?作者最喜歡什麼?
學生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的?
(尤其)
作者為什麼最喜歡遊覽雲霧繚繞的廬山呢?
生答後，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的還是雲霧，此時此刻遊人彷彿升上了雲端，駕起了祥雲，行走於天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種雲中遊走的感覺吧!
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者遊覽雲霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的雲霧有什麼特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?
學生回答後出示文段
2、這千姿百態的雲霧給你帶來什麼樣的感覺?(美奇麗神奇美不勝收……)
3、作者用什麼方法把千姿百態的雲霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把雲霧比作什麼?
4、你能想象廬山的雲霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的雲霧。
例如：漂浮在山腰下的雲霧像是。
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂範讀。
從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的雲霧繚繞，這是多麼神奇美麗的境界啊!指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的雲霧。指讀。
千姿百態的廬山雲霧啊，我們都愛你!齊讀。
6、這麼美的文字想不想把它變為我們自己的?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節：
1廬山的雲霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什麼意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什麼意思?(變化又快又多)
2、廬山的雲霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?
學生讀出後出示文段。
3、那些詞語體現了雲霧變化之快?
4、使用什麼方法來描寫的?分別把雲霧比作什麼事物?這些事物有什麼共同特點?
5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的雲霧還可以變成什麼?
6、瞬息萬變的廬山的雲霧，這景緻多麼奇異，讓王老師驚歎不已。配樂範讀。
你肯定也驚歎於廬山的雲霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山雲霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
四總結全文
1、遊覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最後一段，齊讀。板書：流連忘返
2、作者為什麼能把廬山雲霧寫出這麼多姿態，寫出這麼多變化?作者為什麼能把廬山的雲霧寫得這樣美呢?
(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收穫?
五作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優美的詞語。
3、蒐集有關廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設計：
廬山的雲霧
千姿百態
最愛雲霧流連忘返
瞬息萬變
廬山的雲霧優秀教案8
學習目標
1．瞭解廬山雲霧的特點及成因，培養學生了解和關注自然的興趣。
2．掌握下定義、分類別、列數字等說明方法。
3．學習生動的描寫和科學的解說相結合的方法。
重點難點
1.瞭解生動的描寫和科學的說明相結合的表達方式。
2．掌握文中運用的下定義、分類別等說明方法。
教學過程
學法指導
一、教師匯入
自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數廬山的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋雲霧的成因嗎？那麼就讓我們一同走進現代作家江祖凡的《廬山雲霧》。
二、自主學習
1.給下列加點字注音或看拼音寫漢字。
鄱陽湖（）繚繞（）蜿蜒（）（）
引qíng（）挾持（）翡翠（）
丙烷（）縹miǎo（）波光粼粼（）
薄紗（）附著物（）心曠神怡（）
tuǒ圓（）重巒疊zhàng（）掩bì（）
2.填空。
《廬山雲霧》的作者是______，本文的說明物件是______。
3.朗讀課文，理清思路：
課文的行文思路是：廬山—（）—（）—（）—（）。
4．本文在表達方式上採用生動的描寫和科學的說明相結合，1—4自然段運用______，介紹了______；5—11自然段運用______，介紹了______。
三、合作探究
1.分析引用蘇軾的讚美廬山的詩有何作用。
2.有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山雲霧特點的一個句子。
3.精讀5—11自然段，概括一下廬山雲霧的成因。
4.指出下列句子所使用的修辭手法。
（1）這座山是東北——西南走向，長大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長，略成橢圓形。（）
（2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高於零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低於零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。（）
（3）在平原地區，尤其是在城市裡，霧卻能給人們帶來災害。比如城市的工廠區也往往多霧。（）
（4）有時候，一股雲流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布雲”。（）
5.下列語句中的加點詞語能否去掉，為什麼？
（1）這樣，長江的水和鄱陽湖的水大量蒸發，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。
（2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經濟、有效的方法。
課堂檢測
1、下邊詞語書寫錯誤的是（）
A波光粼粼翡翠B重巒疊嶂繚繞
C變幻莫測塵埃D心曠神貽挾持
2、指出下列句子的修辭手法。
（1）只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。（）
（2）山谷縱橫交錯，而云霧總是喜歡走入山谷的。（）
（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長江蜿蜒如帶，鄱陽湖面漁帆點點，山下公路縱橫，梯田層層。（）
3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。可是，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒於一片雲海之中。一陣陣雲霧飄蕩起來，使你置身在雲霧之間。濃雲如煙霧，把一切都淹沒了；淡雲似的薄紗，飄然而過。有時候，一股雲流順著陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布雲”。
（1）這段文字主要說明了廬山雲霧的什麼特點？
（2）這段文字使用最多的修辭手法是什麼？簡要分析在說明文中使用這種修辭手法的好處。
（3）這段文字運用了怎樣的表達方式？
4、
教師出示廬山的圖片，請學生背誦交流與廬山有關的詩詞。
字音字形可要掌握準確哦。
閱讀中注意歸納每段的說明內容，是理解全文的關鍵。
先獨立思考，再集體合作，確定最佳答案。
廬山的雲霧優秀教案9
教學要求
（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。
教學準備：
錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相]
[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：
廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]
三、預習課文
要求：
（1）讀準課文後生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？
（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變
五、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一
（1）你看到了什麼？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……
提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什麼？
描寫出的是一種什麼樣的感受？
E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、複習小結
今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。
廬山的雲霧優秀教案10
一、教學目標：
1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。
3憑藉對語言文字的朗讀，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的
思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：學習第二、三自然段的寫法
難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
三、教學準備：多媒體課件錄音機
四、教學過程：
一、複習匯入
師：上節課，我們一起學習了《廬山的雲霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學
的怎麼樣?
(課件出示)：廬山的景色（）。那裡有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的雲霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的雲霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了雲霧的什麼特點?
生：中心句是廬山的雲霧千姿百態。
師：雲霧的特點是什麼?
生：雲霧的特點是千姿百態。
師：作者為了介紹雲霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的雲霧，它們各是什麼樣子?
生：山頭上的雲霧，像白色的絨帽
半山的雲霧，像一條條玉帶
山谷中的雲霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的雲霧，像巨大的天幕
師：為什麼雲霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因為雲霧的位置不同，所以形態也不同。
師：作者在寫這幾處雲霧時，是用什麼方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把（）比作（）。
課件出示：把（）比作（）
把（）比作（）
把（）比作（）
把（）比作（）
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什麼方法?
生：擬人。
師：你從哪裡看出來的?
生：因為只有人才會戴帽子，繫帶子。
師：你們再想一想，雲霧還可能有哪些姿態?
生：答
師：你們真會思考。雲霧這麼多的樣子，真是——(生齊說)
師小結：作者為了說明雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的雲霧。我們把這種關係稱總分關係。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也彷彿看到了這些雲霧，老師也想來讀一讀，師範讀。
師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什麼樣的雲霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的雲霧畫下來。指名學生上黑板畫，其餘學生自己畫。展評學生的畫。
師：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
課件出示：畫出中心句——認識雲霧的特點——理清總分關係——感受雲霧景象——練習背誦
學生齊讀學法。
三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。
四、檢查自學情況，討論交流。
師：雲霧還有什麼特點?
生：廬山的雲霧瞬息萬變。
師：這一段的中心句是什麼?
生：廬山的雲霧瞬息萬變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫雲霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什麼意思?
生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。
師：你從哪些詞語看出雲霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出雲霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學們想象一下，雲霧還會變成什麼樣子?
生：答。
師：那位同學願意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數遊人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什麼意思?
升：流連忘返：留戀不止，捨不得離去。
師：為什麼廬山會讓人流連忘返呢?指名複述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：廬山的雲霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅遊勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山鬆的千姿百態。
課件出示：黃山鬆
黃山鬆（）。它們有的（），有的（），有的（），有的（），有的狀如（），有的形似（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加（），更加（）。
板書：廬山的雲霧多千姿百態瞬息萬變
