語文《假如》課堂教案設計

【教材簡析】

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

【教學目標】

【知識與能力目標】

1.會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”等生字，培養學生的識字寫字能力。

【過程與方法目標】

1.通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中初步有所感悟。

【情感、態度、價值觀目標 】

1.積極，樂於和同學交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收穫。

2.初步有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

【教學重點】

1.通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中初步有所感悟。

【教學難點】

積極，樂於和同學交流識字的`方法，大方自信交流自己的識字感受和收穫。

【教具】多媒體課件

【教學過程】

一、故事匯入

1、在上課之前，老師想先給大家講個故事，題目是《神筆馬良》。【課件出示：神筆馬良圖】

馬良是一個人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家裡太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好啊！後來，有個白鬍子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什麼他面前就會出現什麼。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實現了他們的心願。

2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心願想實現。有一個小作者也跟大家一樣，有很多心願想要實現。他把他的心願都寫進了一首詩歌，題目是《假如》。【課件出示：假如】（板書並齊讀課題）

3.假如是什麼意思？誰能給它找個意思相近的詞語？（板書：如果、要是）

4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學過它另外的一個音是“jià”。給它組個詞語是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）

5.我們一起來讀讀這個多音字。

【設計意圖】通過講述《神筆馬良》的故事，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。

二．讀詩歌，識字

1．現在讓我們一起來看看作者在《假如》中寫了哪些心願吧！誰來讀一讀“朗讀要求”。 【課件出示】

1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，並標出小節。

2、讀準課文中的生字,同桌互相讀一讀。

3、讀完後跟你的小夥伴一起打敗生字寶寶。

2.請大家開啟書，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。

3.大家可真厲害啊，這麼快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的螢幕上來了，小夥伴們趕緊來認一認吧！

【課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前】

4.有哪些小夥伴能一起來挑戰呢？

（正音“良、雙、場”後鼻音，“食”整體認讀音節，翹舌音。）

5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們去掉拼音你還敢來挑戰嗎？

【課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前】

我們一起來開火車，幾號火車開起來？（兩組開火車認讀，教師指讀）

6.大家都會認了，那你還能用新認識的詞語寶寶說句子嗎，喜歡哪個詞語就說那個。

7.會認會說話，我們單獨見到它們的時候也要認識。現在我們一起來點兵點將認認它們。

【課件出示：尋 良 雙 食 操 場 哭 體】

8.大家都認得這麼好了，那你們是用什麼好方法記住它們的啊？【 課件出示田字格里的字】

“尋”字，橫山加個寸，要提醒學生上下結構，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。

“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點 。“食”字人字頭下面是個良，良字捺變點。在書寫前重視食和良字的最後一筆的不同。

“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個口和“大”再加一個點；也可想象“哭”字的兩個口像一雙眼睛，一點是一滴掛在眼角的眼淚。寫時，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點在右“口”之下。

8.有了這麼多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關和喜羊羊摘蘋果的遊戲。。【課件出示】

9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會認還要會寫，現在我們一起來寫一寫這兩個字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個字，你發現了什麼？（兩個字都有一個“良”字）這兩個“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個“良”字最後一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最後一筆是一點。）我們一起來寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最後一筆是點，不能寫成捺。誰能給這兩個字找找朋友？（良好、優良；糧食、食物）

10.下面請大家在書上寫好這兩個字。寫好了的就伏好休息一會。

11.這些字教師作適當的指導後，再讓學生看清整個字在田字格中的位置，然後描紅、仿寫，最後可聽寫。

【設計意圖】充分發揮學生自主性，自學生字，培養學生自學習慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養說話能力。

三．讀詩歌，找心願

1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩歌中去了，你還能把它們認出來嗎？那誰能來讀一讀它的朗讀要求。【課件出示：認真地朗讀詩歌，找出小作者的心願。】

2、小作者有哪些心願，誰能來說一說？你在哪一節找到的？給我們讀一讀這一節。如果大家也找到了作者的這個心願，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個心願。

3、這一節中也有一個多音字，是“還”。它還有一個讀音是“ hái”。給它們各自找個朋友。（板書：還書；還有）【課件相機出示：3節詩歌對應的圖文】

4、小作者寫到的這三個心願中你喜歡他的哪個或哪幾個心願？把你喜歡的那些心願讀一讀吧。

【設計意圖】以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。

四、課後作業

朗讀整首詩歌