大班主題教案：燈

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的大班主題教案：燈，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班主題教案：燈1

活動產生背景：

我們幼兒園的老師外出旅遊時，帶回來幾種好看的燈，孩子們看非常感興趣，就開始議論起自己有什麼好看的燈，並且也帶來了好多種燈，也提出了很多的問題，並試著自己去解決，其中“為什麼燈上的燈泡不一樣”這個問題，是孩子們的熱點話題，於是我們結合黃墟的燈泡廠較多，這個關於“燈泡” 的探索活動由此展開了。

一、燈泡的構造

班上很多孩子帶來了各種各樣的燈泡和製作燈泡的一些材料，與老師一起佈置了一個“我們的發現”資料區。在佈置時，孩子們嘰嘰喳喳發表自己的看法，文倩說：“我的燈泡是紅色的，和你們的不一樣。”豪豪說：“你們的燈泡上面是圓的，我的還有點尖呢。”徐瑩：“老闆阿姨說我這個是‘芯子’，燈泡做好後，都要放在我這兒呢。”孩子們一看，徐瑩手上拿的是一個紙板，上面都是一個一個的小圓洞，聽她這麼一說，都將自己的燈泡往裡面放，有的說：“我的燈泡可以放。”有的說：“這個圓洞太小了，我的燈泡放不下。”這是一個探究的機會，我問道：“為什麼有的能放，有的不能放呢？”“因為這個燈泡的下面有的大，有的小。”孩子們指著燈扣爭先恐後地回答。在區角活動時，很多孩子來到了資料區，比著各自的燈泡不同的地方，我作為旁觀者向他提了一個要求：“你們的燈泡有這麼多不同的地方，能不能為它們作一個標記呢？”“行啊！”孩子說幹就幹，拿起了紙和筆為燈泡做起了標記。

在小朋友為燈泡做標記的過程中，他們發現了燈泡的顏色、形狀、大小，鎢絲形狀及螺口、插口等這麼多不同的地方。為了讓孩子有更感性的瞭解，我們帶領孩子一起去網上看了看，孩子們的興致可高了，在網上，他們看到了形狀各異的燈和燈泡及將各種燈泡拼搭起來的美麗的圖案，回來後，他們將在網上看到的燈及燈泡都畫出來展示給同伴看。這一“瞭解燈泡的構造”的過程，孩子們大概知道了燈泡的不同的地方，但對“燈泡”各部分的名稱還不知道。

二、燈泡的製作過程

孩子們用自己的方式提出了很多問題，有的小朋友直接問老師：為什麼燈泡的顏色不一樣，有紅的、黃的，有的是透明的，有的是磨沙的？有的小朋友用畫的方式來表示為什麼燈泡裡會有細絲（鎢絲）？為什麼燈扣上有兩個對稱的突出來的東西呢（插口燈泡）呢？……為了讓孩子們自己找到答案，我們組織了孩子去燈泡廠參觀，瞭解燈泡具體的製作過程及燈泡各部分的名稱。燈泡廠的老闆很支援我們的工作，親自帶我們去各個車間參觀，並逐一介紹。在參觀的過程中，孩子們非常感興趣，都主動地與工人們打招呼，並不時地問這問那，還與工人們商量，能否讓自己也試一試。而每個車間的工人都非常配合，不僅向孩子們介紹自己的工序，還教孩子如何操作，讓孩子親自試一試，在這一過程裡，孩子們為了尋求答案，他們主動與成人交流，我們明顯地看到孩子之間交往能力的差異。

回到幼兒園他們這樣表現自己得到的結果：有的小朋友用畫的形式告訴大家燈泡的泡殼是用火燒出來的，用機器大手夾下來放在酷似滑梯的物體上滑下來的，芯柱上面的鎢絲是一個一個夾在齒輪上通過大機器不停地轉，沾到芯柱上的：……還有的小朋友通過口述讓家長記下來做燈泡的過程。最後，我們共同知道了燈泡這樣做的：先做芯柱，然後進行碰絲，同時，做泡殼，並要試試毛泡亮不亮，試完後，將芯柱與泡殼用釦子套起來進行焊錫，一個成品就做成了，當然還要試試亮不亮，才能進行包裝，包裝時要將每一個燈泡都插到梅花芯裡，再放入盒內，最後放入大紙箱進行打包就可出廠了，這個過程好多都是機械直接完成的，機械化把以前幾道程式合併，原來要18個工人做的，現在只要4個工人做，廠長的介紹讓我們科技的發展所帶來的經濟效益。在參觀這個燈泡廠時，小朋友很厲害，他們問工人為什麼這裡做的燈泡沒有螺紋形的。廠長很多驚訝，她告訴孩子們：這裡生產的燈泡都是裝在摩托車、汽車上的，而螺口燈泡一般是裝在電筒或家裡白熾燈上的，還有電壓較低的輪船地。在這一過程裡，孩子們都非常認真，積極投入到活動中去，不僅知道了一個完整燈泡各部分名稱，還知道了它的製作過程，並能大膽地用自己的表現方式表現出來，為以後的活動打下了很好的基礎。

三、設計燈泡圖案

自己設計燈泡是大多數孩子的願望，於是我為孩子們準備了紙和筆，讓他們大膽想象，設計出與眾不同的燈泡，孩子積極動腦，不負重望，果然設計出了很多奇特的燈泡：有花型的、有三角形的、有五角星的，還有水果形的、襪子形的、月亮形的、機器人形的……真是形態各異，各有特色。

四、 自制活動

在活動前，我與孩子們一起收集了大量的材料：各種紙、雙面膠、固體膠、各種盒子等，讓幼兒為燈泡打扮，孩子們很開心，都大膽地為燈泡裝飾起來了，星星小朋友將燈泡打扮成了一個小女孩，紮上了漂亮的蝴蝶結，穿上好看的擺裙；天天將燈泡打扮成了一個蝴蝶。 孩子們都展開了豐富的想象，。後我提議讓孩子和爸爸媽媽一起做一盞燈，孩子們可高興了。在家長的幫助下，各種各樣的燈都展現在我們眼前：有立式小檯燈、汽車燈、花燈、燭燈等，當我讓孩子拿著自己做燈拍成照片後，他們心裡甭提多高興了。

五、 觸電了怎麼辦？

孩子將做好的燈帶來後，琦琦問了這樣一個問題：“老師，我們做的這些燈會不會觸電呀？”磊磊：“會觸電的，因為上面有電線。”殷凱說：“不會吧，我剛才碰了碰，沒有被觸到呀。”“那為什麼會有人被電觸死呢？”寒寒反問道。蔣鎮似乎想到了什麼，說：“可能是我們這個電線太細了，人家那個電線太粗了吧？”“要是觸電了怎麼辦？”豪豪問道。為了解決這些問題，教師提議幼兒去收集有關的資料。幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他資料瞭解到觸電與電壓有關，還設計好多關於防電的標記。老師以欣賞的目光，驚奇的讚賞的語言給予了幼兒肯定。

分析：

“燈泡”主題的萌發，關鍵是教師對幼兒行為的敏感和對孩子發展水平的瞭解，教師能及時捕捉幼兒興趣熱點，適時介入引導，有意識地將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點。在活動中教師能充分利用當地的資源，注重讓幼兒獲得直接經驗，為孩子提供探索的空間，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對“燈泡”進行探究。幼兒在調查、參觀的的過程中，幼兒與幼兒、幼兒與成人交往的機會增多，孩子在交往中表現出積極主動。我們認識到：教師要善於關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活，激發幼兒學習熱情和不斷努力的意願，讓幼兒體驗成功的喜悅

大班主題教案：燈2

一、主題的形成：

一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：“這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的!”說著便演示給同伴們看。豪豪說：“我家有個大電筒，是裝大電池的,你的裡面是裝什麼的啊?”郭詩凡說：“這有什麼，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的”“我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。”小夥伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題：“你還看見過其他燈嗎?派什麼用的呢?”於是孩子們都收集了有關燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。

分析：燈主題的萌發，形成的關鍵在於教師對幼兒行為的敏感和對孩子發展水平的瞭解。教師能善於傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點—燈，適時介入與引導，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發了幼兒繼續探索的願望。這使我們認識到：教師要善於關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活。但值得一提的是教師更應為孩子提供更多發現問題的機會，引發幼兒的“問題意識”。

二、主題的進行

1、 瞧瞧我收集的燈

主題產生後，幾個幼兒開始自發地收集並與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述著自己看到過的燈：“看，今天我畫的是滅蚊燈，”敏敏指著自己的畫說：“什麼是滅蚊燈啊?”非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發他們更大的探索慾望，為此教師便在教室裡為幼兒提供了一個展示的區域——娃娃資料區，鼓勵幼兒把更多的關於燈的資訊張貼在這裡。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區裡變佈置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區裡分享著同伴的經驗。而在資料區中除了有幼兒自己收集的資訊外，也有教師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。

分析：幼兒對周圍環境有著強烈的願望和好奇，老師根據孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、瞭解環境的願望，注重讓孩子獲得直接經驗，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創設了娃娃資料區，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對“燈”進行探究，充分調動了孩子在探索活動中的積極性，激發了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查詢資料、獲取資訊的能力，調整豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。

2、著火了怎麼辦?

一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了“燈”的區域玩具櫃中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈討論了起來：“咦?這是什麼啊?”軍軍問道：“是煤油燈”“這個燈怎麼亮啊?電池裝在哪兒啊?怎麼沒電源啊?”幼兒們七嘴八舌的問道，“這不裝電池的，是裝煤油的.，”凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示著燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，“哇，怎麼有股臭臭的味道啊?”“這會不會爆炸啊”說著軍軍便在地上打起了滾，嘴裡不停的嚷道：“快臥倒，要爆炸了!”這時，旁邊的幾個孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室裡一片散亂，此時老師並不急於阻止孩子的行為，而是耐心地詢問：“發生什麼事了?”“要爆炸了，快救火啊!”孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創意的語言，教師提出了問題：“那還有什麼方法也能救火呢?”為了解決這個問題，老師便藉此機會提議幼兒去收集關於防火的方法。

幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關於防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊員救火的畫……老師以欣賞的目光，驚奇的、讚賞的語言給予了幼兒肯定。

分析：教師能真正從幼兒發展需要出發，充分尊重和支援孩子，能站在孩子的立場觀點賞識幼兒思維的見識，使孩子們充分地迸發出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿足。還能及時以開放式問題給予引導，鼓勵幼兒深入探索、質疑和釋疑，從而使幼兒產生持續不斷的探索欲。在活動中孩子們是多麼地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發，這正是教師引導的別具匠心的獨到之處。

3、我們發明的燈

小朋友們對於燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結構遊戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。於是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，併為他們準備了一個“百寶箱”，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。於是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發明的各種各樣的彩燈……在製作過程中，孩子們大膽的想象著、創作著，其想象設計令人刮目相看。通過這次活動，進一步激發了孩子們的表現慾望。

分析：在探索“燈”的過程中，幼兒產生了新的主題內容，萌發了做燈的願望，教師能及時的鼓勵孩子收集材料，引發幼兒與材料產生互動，使幼兒在主動嘗試中創造性地運用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達方式大膽地表現著自己對燈的理解和創意。這真正激發了孩子的學習熱情和不斷努力的意願，體驗到了成功的愉悅，使思維真正“活”了起來。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習裡獲取了經驗，又在集體練習裡感受到了快樂和喜悅，達到寓教於樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

大班主題教案：燈3

一、 活動名稱：

紅燈停，綠燈行

二、 活動目標：

1、瞭解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停、綠燈行的道理。

2、知道過馬路時要注意自己的安全。

三、活動準備：紅綠燈圖片、畫有十字路口（有斑馬線）的圖片

四、活動過程：

1、教師出示十字路口的圖片提問：

①這是哪裡？小朋友在什麼地方見過它？

②上面的白線叫什麼？有什麼作用？

2、出示紅綠燈圖片提問：

①這是什麼？你們在哪裡見過它？

②它有什麼作用呢？

3、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎麼過馬路。

4、教師小結

小朋友過馬路時要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時候要走斑馬線，如果沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要慢慢走，不能亂跑。爸爸媽媽在要牽著爸爸媽媽的手。

5、遊戲：紅燈停、綠燈行

玩法：請一個小朋友當交通燈，一隻手拿紅燈，一隻手拿綠燈。其他小朋友開著車子過“馬路”時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違反罰停玩遊戲一次。

大班主題教案：燈4

內容與要求：

1.理解加法的意義。

2.運用已有的數數經驗，口算5以內加法試題。

活動準備：

1.課件《節日的燈籠》。

2.得數為5的加法算式題卡（含得數）4＋1＝5、1＋4＝5、2＋3＝5、3+2=5，若干張5以內加法算式題卡（無得數）以及相應的得數卡。

指導要點：

一、憶一憶：我做的花燈

1.教師：前面我們製作了屬於自己的花燈，想想看，什麼時候要掛花燈呢？

2.老師今天又帶來一些花燈，請小朋友一起欣賞。

二、看一看，節日的燈籠

1.教師播放課件【片頭】，請幼兒說說看：5個燈籠各有什麼不一樣。

2.教師：節日裡掛起來的這些燈籠，不但告訴我們節日到了，也讓我們找到了它們的不一樣。今天我們

還能用它們來學習加法的本領。

三、算一算：燈籠裡的數學

1.認一認、讀一讀、找一找。

教師出示加法算式題卡，如下：

4+1=5 1+4=5 2+3=5 3+2=5

教師：認一認、讀一讀這些題，找一找它們有什麼相同的地方吧？（都有"=""+""都有5"等。）

2.讓加法算式題卡和5盞燈籠"做朋友"。

教師：這些都是5的加法題。它們要與5盞燈籠做朋友。我們怎樣才能讓它們做朋友呢？如：小朋友剛才找到了5盞燈籠裡有大小的不同，那麼大燈籠有幾盞？小燈籠有幾盞？它們加起來是幾盞？

教師：我們去找找你所認識的數字的加法算式題卡，讓算式題卡和燈籠做好朋友。教師操作課件

【大小燈籠】。

如果按照燈籠的顏色不同，我們怎樣為算式題卡找朋友？播放【紅黃燈籠】。（也可以從燈籠有無圖案【有無圖案】、燈籠形狀【圓形方形】等方面入手。）

3.請幼兒在找到算式題後，說一說哪個算式可以和這些燈籠做朋友？（如4個小燈籠和1個大燈籠可以與1+4=5做朋友；4個圓形燈籠和1個方形燈籠可以與4+1=5做朋友，等等）。教師邊說邊操作課件（點選），題卡答案會展示出來，加深幼兒的印象。

四、口算5以內的加法試題

1.提出問題。點選課件【貼一貼】

出示 4 + 1 = 5 ； 1 + 4 = 5 ； 2 + 3 = 5 ； 3 + 2 = 5 。以及 4； 3； 2； 5； 4，讓幼兒幫小明找找丟了哪些數字卡。

教師：這裡有6道試題，一道試題應該有一個得數，而現在只有5張數字卡。那小明丟了一張數字為幾的卡片呢？

2.算一算。

幼兒算一道題，貼上一個得數，並鼓勵幼兒說一說是怎麼算出來的。教師邊根據幼兒的回答，邊操作課件，當幼兒回答正確時，點選"答案"按鈕，給幼兒以鼓勵。

3.等全部數字貼完後看少了哪道題的得數，為小明找出丟了的卡片應該是多少？

4.教師：謝謝大家幫小明解決了問題，告訴他少了數字5的卡片。

延伸活動

為幼兒提供10以內的加法試題卡（無得數）和相應的得數卡，幼兒繼續玩計算配對遊戲。