剪紙教案範文錦集八篇

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的剪紙教案9篇，希望對大家有所幫助。

剪紙教案 篇1

教學目標：

1、使學生了解我國剪紙的發展歷史、藝術風格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛應用，增強民族自豪感。

2、剪紙樸素的美與現代生活緊密聯絡，不僅美化了生活，而且為現代生活工藝設計了豐富的資源。

3、要求學生獨立或合作創作。

教學重點：難點：較熟練的掌握工具，體驗紙的平凡與神奇。

教學過程設計：

一：師生收集剪紙作品、資料

1、工具、材料

2、剪紙作品

3、剪紙介紹

4、剪紙的應用

二、創設情景匯入新課

1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創設）

2、介紹剪紙作品的來源。（展示介紹相結合）

3、談談你對剪紙的感受。（組、班口語交流）

4、綜合交流對剪紙的認識。

三、欣賞探究、瞭解剪紙歷史

1、直觀展示或創設氛圍（選擇各歷史時期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹）

2、多媒體拓寬知識（通過站或計算機儲存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機互動對話，增大資訊量）

3、查資料探究學習（通過自查資料、互動交流、加深對剪紙的認識）

4、觀察生活：剪紙的應用（課前佈置，學中交流）

四、直觀示範，感悟剪紙的方法

1、用錄象機直觀展示剪紙過程。

2、學生觀摩，掌握製作程式（組內交流，教師檢查）

3、自學程式，加深認識。

五、實踐體驗，掌握剪紙方法

1、師生共同參與，教師重在指導。

2、同學互助互學，逐步掌握剪紙方法。

3、獨立設計、製作完成剪紙作品。

六、互動展評，交流感受

1可以說出對剪紙的感受

2、對自己的剪紙作品優、缺點的認識

3、互動點評

七、課外延伸

剪紙教案 篇2

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學過程：

一、揭題解題

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，並推測課文會寫哪些內容？

二、自學生字，疏通課文

1、學生自學生字詞語

2、初讀課文，想想課文主要寫了什麼？

不懂的地方作上記號。

三、檢查自學情況

1、交流所學，不會的提出來在全班解決。

2、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

四、初讀感知

1、學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合併起來。

2、學生默讀思考，同桌交流。

3、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

三、指導寫字。

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、佈置作業

1、讀熟課文

2、蒐集剪紙資料

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、聯絡上下文，並結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。

教學難點：聯絡上下文，並結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

教學過程：

一、欣賞剪紙

1、課文裡哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。

3、瞭解學生朗讀感悟情況，並隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。

（1）“要什麼就有什麼了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的讚賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。

（4）“我強過來一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

5、學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出讚賞之意。

二、認識姥姥

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什麼？

2、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什麼能剪出如此精美的藝術作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發。

4、學生自主讀悟，同桌互動。

5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。

6、學生有感情地朗讀有關語句。

三、質疑問難

1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

2、引導學生解決典型的疑難問題。“我是個出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？

試解：課後練習第三題這樣提示我們“查，並聯繫上下文理解。”

四、練習深化

1、學生有感情的朗讀課後最後兩節爭取回背誦。

2、引導背誦

（1）從那時侯起，我……達到老牛

（2）一頭老牛……變得

3、“熟能生巧，……準頭了”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什麼？

板書設計：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案 篇3

摺紙準備：

自己喜歡顏色的紙。

摺紙步驟：

第一步

找一張正方形的紙張；

第二步

沿著圖中的對角線進行摺疊；

第三步

用筆將松鼠的輪廓畫出即可；

第四步

展開之後，用筆畫出松鼠的眼睛。

剪紙教案 篇4

教學目的：

喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。

教學重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造

性地設計剪紙作品能力。

教學難點：是創作和正確把握紋樣好連線與完整性。

教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2

開白紙兩張；投影儀。

作業要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅圖樣，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

教學過程：

（一）組織教學、檢查學具。（l分鐘）

（二）學習新課（10分鐘）

l、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什麼藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題。

教師講述：這些作品出自農民之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的嚮往和豐富的藝術想象力。

2．請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

3．結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、牆花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

4．教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具製作出來的？（學生回答，教師板書）

5。教師指圖1、圖2，用啟發性的手勢、語言提問：圖1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節上卻用了截然不同的表現手法，那位同學發現了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什麼方法能讓這兩幅剪紙出現多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示範，結合學生回答教師總結板書）。

6、教師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態，而次要的細部卻沒有刻畫，它採用的是什麼方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什麼差別？大家討論一下。（同學討論後回答，教師板書）

7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構成形式有什麼不同？（根據學生回答教師板書）

8、教師給學生做剪紙示範。示範時配以講解，注意擴充套件學生的思路。如：：運用摺疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎麼剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

（三）佈置課堂作業，學生設計製作，教師輔導。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖9圖10，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。

（教學建議：展示剪紙和板書用投影儀）

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。

（五）師生回顧本節課的知識點。並點題：以上學習的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品。

剪紙教案 篇5

課型：設計與應用

教學目標：1認知目標：瞭解剪紙是我國民間藝術的一種表現形式，分辨陰、陽刻。

2能力目標：在欣賞，評述基礎上能夠用陰刻或陽刻形式完成簡單剪紙創作。

3情感目標：瞭解民間藝術文化。發揮想象力和創造力。

重難點：重點：瞭解我國民間剪紙藝術的歷史文化以及相關知識，認識陰刻、陽刻。

難點：認識陰刻、陽刻，並掌握其特徵，進行簡單創作。

突破方法：瞭解陰刻和陽刻作品。並區域性示範。讓學生自己體驗。以促進學生更明確陰刻，陽刻的不同之處，也可提高練習刀法。

教學：1學生能否對我國傳統剪紙藝術有初步的認識。

2學生能否分辨出陰刻和陽刻的'藝術表現方法。

3學生能否運用陰刻或陽刻的方法進行剪紙創作。

課前準備：剪紙作品，刻刀，投影儀。

注意事項：1對學生的思維進行啟發，引導，使其創作出的作品形象生動。

2學生使用刀具的安全。

3及時鼓勵學生刀法運用的好的地方。

教學程式：一表演回憶發表

1課前準備不同風格的剪紙作品。

配音樂，營造歡樂喜慶的藝術氛圍。

2談感受。

3瞭解紙藝術的相關知識。作用：文化環境，烘托節日的氣氛，剪紙可以表達理想和願望。如：對美好的生活的嚮往和追求。

：能否理解感悟剪紙的相關知識，並發表看法。

二觀察賞析感受

認識陰刻和陽刻：

1陽刻的線條想連線的。陰刻的整體塊狀為主，刻去形象的輪廓殘留以外部分。

2圖案的裝飾有：月牙形，鋸齒形，圓點，元寶，銅錢形狀。

：能否分出陰刻和陽刻的特徵，並瞭解圖案的特點。

三思考探索創作

1欣賞一幅混合刻的作品，指出在一幅剪紙作品中會同時出現陰刻和陽刻的表現方法。只要我們合理應用就會產生豐富的效果。

2演示：畫稿選擇陰刻和陽刻法先內後外刻

3佈置作業：完成一個自己喜歡的簡直作品。

：能否運用陰刻和陽刻混合方法進行剪紙創作。

四展示延伸

1評選出完整的作品，貼在相應的位置上。自我。

2展示馬綈斯，畢加索的剪紙作品，簡單介紹。

3嘗試一些較為複雜生動的藝術剪貼。

課後活動：收集有關剪紙藝術作品以及相關文字資料。

板書設計：

剪紙中的陽刻和陰刻

陽刻：精細步驟：起稿剪刻釘好

陰刻：粗獷大膽混合刻

剪紙教案 篇6

設計思路：

我園的剪紙課題經過兩年多的開展，幼兒已熟練地掌握了基本的剪紙技巧和創作技能。隨著課題的不斷深入，我們更多地考慮到如何讓幼兒進行創作。在幼兒有了一定的創作經驗與技能後，我們嘗試把民間故事和剪紙這一民間藝術融合在一起。動物是幼兒喜歡的形象，根據這一特點，我們讓幼兒創作十二生肖的形象，本次活動是在幼兒熟悉《老鼠娶親》這一詼諧有趣的閩南民間故事的基礎上，嘗試把民間故事運用剪紙的藝術形式表現出來。旨在通過這樣的活動讓幼兒更加了解閩南民間藝術，同時也促進幼兒多元能力的發展。

活動目標：

1、通過欣賞活動，嘗試把民間剪紙藝術與民間故事融合在一起。

2、運用已有的剪紙經驗進行創作，培養幼兒的想像力、創造力。

3、參與講述和表演活動，體驗創作的成功和喜悅。

活動準備：

PPT《老鼠娶親》片段、音樂《抬花轎》《看大戲》等，鉛筆、剪刀、蠟光紙、紙盒等。

活動過程：

一、以看大戲引入，激發興趣。

師：瞧，那邊在演大戲了，我們去看看演什麼吧。

幼兒跟隨音樂入場，激發幼兒參與活動的興趣。

二、看大戲--《老鼠娶親》

1、觀看PPT 《老鼠娶親》片段，引導幼兒進行觀看，欣賞。

觀看完提問：

A、這出大戲演的是什麼故事？（這出大戲演的是老鼠娶新娘的故事）

B、老鼠是怎麼娶新娘子的？娶的是什麼新娘？發生了什麼事？（八隻老鼠抬花轎，四隻老鼠來吹號，敲鑼打鼓放鞭炮，歡歡喜喜娶新娘。老鼠新郎樂開花，掀開轎簾瞧一瞧，哎呀呀呀真不妙，娶回一隻大花貓。嚇得老鼠腳發軟，吱吱吱吱趕緊逃，樂壞新娘大花貓，喵喵喵喵哈哈笑。）

C、這齣戲中老鼠以及老鼠新娘的形象和其他動畫片裡的老鼠形象有什麼不一樣？

2、出示老鼠及老鼠新娘的圖片，引導幼兒從造型、表現手法等多方面欣賞剪紙藝術。

三、創作《老鼠娶親》

1、拓展思維——師： 我們剛才欣賞的故事裡，老鼠娶的是貓新娘。其實老鼠還有其他的動物朋友，老鼠還可以娶什麼動物當新娘子呢？

剪紙教案 篇7

教學目標：

1、學習用折、剪的方法剪出對稱的剪紙作品。

2、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

核心要素：

對稱構圖、手指靈活

教學準備：

1、長方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

2、裝飾有對稱圖案的實物和圖片。

教學過程：

一、欣賞匯入：

1、出示具有對稱圖案的實物和圖片，幫助幼兒理解“對稱”的含義。

2、請幼兒欣賞各種圖案的對稱剪紙作品，請幼兒觀察這些作品的圖案有什麼特點，是怎樣剪出來的。激發幼兒對剪紙藝術的興趣，幫助幼兒理解“對稱剪紙”的含義。

二、剪紙：

1、教師指導幼兒看剪紙圖片，並介紹對稱剪紙的方法。

（1）將一張長方形的彩紙沿中心線對摺，然後用鉛筆畫出小動物圖案（可以畫出自己喜歡的圖案或設計出其他的圖案）。教師提示幼兒對摺的邊緣要畫有連線處，保持圖案的連續性。

（2）用剪刀沿著圖案的輪廓線，先剪中間部分，後剪外輪廓多餘的部分。教師要提示幼兒注意線條的連線處不能間斷，展開即是美麗的對稱圖案。

（3）把剪好的小動物圖案貼在另一張紙上，添畫出自己喜歡的背景，組成一幅精美的剪紙作品。

2、請幼兒選擇一種圖案，學習用對稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀，並巡迴指導。待熟練後，鼓勵幼兒剪出其他圖案的對稱剪紙。

三、展示：

幼兒的剪紙作品張貼在主題牆上，讓幼兒互相欣賞與評價，也可以用剪紙作品裝飾教室的環境。

區域活動：

在手工區提供多種對稱剪紙的圖示和紋樣，供幼兒學習和模仿，鼓勵幼兒設計和剪出多種多樣的對稱剪紙作品。

剪紙教案 篇8

教學目標：

從字裡行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

教學過程：姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時

一、 教學1－3自然段。

1．作者只要憶及鄉親們的嘖嘖讚歎聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原託著的小屯裡，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”

知道什麼是“小屯”嗎？這個開頭寫得很有特色，特色在哪裡？

（由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最後到窗子，一步一步縮排，像電影鏡頭推進一樣，最後定格在窗戶上。）

這種寫法，讓你感受到什麼？一個“都”字，還讓你感覺到什麼？

當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？

帶著自豪的讚歎的開心的溫馨的心情讀讀。

3．這是作者對姥姥的讚歎，鄉親們又是怎樣讚歎姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”（指導有韻律地、有節奏地讚歎一番。）

4．請注意這番話中鄉親們僅僅是在讚歎姥姥剪什麼剪得活靈活現？

除了動物，姥姥還會剪什麼？書上怎麼說的？

請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來誇誇姥姥剪的其它東西，前後同學先互相誇誇。（大螢幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

5．聽著鄉親們的嘖嘖讚歎，也難怪作者會發出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖讚歎聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點板書上的“有聲有色”。）

二、教學4－12自然段。

1．更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關於牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？

2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反覆地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

3．交流朗讀:把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。

（1） “我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”

你能把“我”的調皮勁兒讀出來嗎？

我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？

（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫裡偷著往外看了！’”

你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你衝著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領是怎麼練就的呀？

（3）“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”