課文《跨越海峽的生命橋》的優秀教案
一、文字解讀
本課所在的這組教材以“人間真情”為專題，本文用平實的語言向我們講述了一個真實的感人故事：臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了大陸青年小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學重點是引導學生抓住重點語句仔細研讀，會心感悟，通過人物的行為，體會人物的心情，體會骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，從而深深地為臺灣同胞無私的大愛所感動，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
二、學情分析
對於四年級學生來說，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時甚少涉足的領域，因關注不夠，積累不多，在學習的過程中容易就文字而文字，不能真正“發乎於情”。因此，教學時應設定一些情景，輔以補充相關資料，引導學生走進人物的內心世界，以使學生真正為人物的行為所感動，/做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。
三、課時目標
1、品味“不清楚”、“知道”“靜靜地”等看似平淡的語句，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過人物的行為走進人物的內心世界，讀寫結合，體會海峽兩岸血濃於水的親情。
四、設計理念
閱讀教學應以理解內容，領悟情感為經線，以讀寫訓練為緯線，使語言形式的領悟、表達與內容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，實現讀寫與情感的相攜共生。
五、課前準備：
學生：課前蒐集有關白血病、骨髓移植等方面資料，為理解課文內容作準備。
教師：蒐集有關李政道博士、小錢、臺灣青年、臺灣花蓮慈濟醫院、1999年9月21日臺灣地震情況。閱讀《生命20小時》以及《愛的`教育》書籍。
第二課時
一、深情回顧觸動心絃
師：同學們，上節課，我們知道，1999年9月22日，這個日子對於杭州青年小錢來說，是永生難忘的。
他不幸患了嚴重的白血病，他只能
“小錢靜靜地躺在病床上。”（課件出示）
指名讀
此時，他自身的骨髓已經全部被清空，沒有任何力量，他只能（生接：靜靜地躺在病床上。）
是啊，此時的小錢靜靜地躺在病床上，他會想些什麼呢？
課件出示：
小錢靜靜地躺在病床上，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、深入文字 感悟真情
1、是的，他想了很多很多，內心是多麼不平靜啊，同一時刻，為了挽救小錢的生命，臺灣花蓮慈濟醫院正上演著感人的一幕。
好好讀讀3－6自然段，很多地方會讓你感動，請你圈圈點點，寫寫你的感受。
2、交流：
根據學生回答出示相應的句子：
（1）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
▲談感受，/sjbwz/指名讀。（表揚或引導抓重點詞來體會）
▲此時此刻，可能會發生什麼？
▲（錄影）看到這一幕，此時此刻，你有什麼話要說？
▲的確非常感人，同學們好好練練，讀出自己的感動。
指名讀。
▲他評。（仍－一直是這樣堅持著的）
▲他靜靜地躺在病床上，會想些什麼呢？
▲讀出感動。
