《動手做做看》教學設計(人教版二年級下冊)

   鞏留縣提克阿熱克鎮莫因古扎爾國小 陳吉

教材分析：

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國科學家朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終於明白了一個深刻的道理--科學家的話也不一定是對的，我們要敢於向權威挑戰，不盲從，勇於實踐。文章情節簡單，但卻富於情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發學生讀書的慾望，喚起學生的科學意識。對於這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積澱成科學素養。

學情分析：

這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對於孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神祕，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對於生字，學生已經有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

設計理念：

1、課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生採用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

2、同時還要培養學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現，讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。

3、注重他們學習的過程，關注他們識字的方式的多樣性。

4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓練。

教學目標：

１、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。

２、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，並從故事中受到啟發。

３、情感目標：培養學生的動手實踐能力，並且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學重難點：通過讀、說、悟理解課文內容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養正確的科學思想、科學態度。

教學方法：範讀法、引導點撥法。

學習方法：朗讀與想象結合法。

教學準備：生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學生預習生字，圈出不認識的生字，朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、創設情境，兒歌引入

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創造。

二、初讀課文，識記生字

１、請小朋友分段朗讀課文，儘量讀正確；其餘同學認真聽，聽出讀的同學是否讀正確，

聽完後用自己的話說說這篇課文講了誰的什麼事。（學生交流）

２、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之後劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

３、老師用多媒體把生字朋友請到了大螢幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，採用各種方式識記生字，說說你是用什麼好的方法記住他們的。

三、 細讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什麼樣的問題？

１、在課文中找一找，奇怪的問題是什麼？奇怪在哪裡？“滿”與“漫”一樣嗎？有什麼不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什麼？那麼結果是什麼？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什麼樣的人才能稱之為科學家？朗讀科學家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。 

２、當科學家提出這個問題之後，小朋友們各有什麼反映？（圖文結合理解）

３、前兩個小朋友相信了嗎？他們為什麼相信？（崇拜科學家）你認為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認為不對）但是卻想不出什麼道理，有了疑惑。生活中當你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎麼做的？

４、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當成文中的伊琳娜，會怎麼向媽媽那請教？她的媽媽是怎麼告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什麼意思？“光”能換成別的什麼詞呢？媽媽的話是什麼意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎麼做的呢？

四、現場實驗，驗證說法

１、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎麼辦？

２、（做實驗）你看到了什麼？想說點什麼？科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那麼的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。

五、總結課文，加深理解

1、伊琳娜的實驗結果和科學家說的一樣嗎？這時她心裡怎麼樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎麼說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質問的語氣。

2、科學家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什麼要這麼做呢？他的目的是什麼？

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什麼笑了？可能會說什麼？

4、分角色演讀課文，師生共同再現課文情景。

六、課外拓展，昇華主題

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什麼？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話並寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

4、說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什麼？（預設：質疑：如果別人說校門口的水井很深你去不去親自下去試試？有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嚐嚐？進行研討引起反思和共鳴。）

5、在教師的贈語聲中結束課堂教學。

實踐是檢驗真理的唯一標準，

耳聽為虛，眼見為實；親口嘗梨知酸甜。

七、板書設計

13、動手做做看

媽媽：不能光想動手做做看

朗志萬：科學家有的話不一定都是對的

伊琳娜：懷疑-受到鼓勵-動手-實踐質問

樹立正確的科學思想：不迷信權威、不輕信盲從，培養正確的科學態度--敢於質疑、善於思考、勤於實踐。

*但也得在檢驗之前先辨別，對自己有沒有生命危險或其他需注意的事項，提前做好實驗準備再去實踐，才是最科學的檢驗。學會用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。

八、作業設計：1、把這個故事講給你的小夥伴聽一聽。

2、抄寫田字格里的生字。並擴充兩個自己喜歡的詞語。