繁星教案教學設計（精選5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的繁星教案教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

繁星教案教學設計1

第一教時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什麼意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什麼的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課後練習一，帶著這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麼時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連線起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句。

8、接著文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9、學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麼樣兒的？（用……點出有關的詞語）他有什麼感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什麼樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的，這表達了作者怎樣的感情？

（4）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切

10、學習第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園裡看星天，星天又是什麼樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？

板書：星群密佈光明無處不在好像

（2）（放幻燈③）“星群密佈”是什麼意思與“密密麻麻”比較，有什麼不同？

（3）“無處不在”是什麼意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他嚮往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麼說？

（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什麼？

（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

（一）要點：自學第三段，彙報、總結全文。

（二）過程：

（1）（幻燈④）——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什麼樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學中不理解的問題。

（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課後練習2、3、4題加以解決）。

（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什麼感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論：這節課自己學到什麼？

（9）彙報、小結。

附：板書設計

繁星教案教學設計2

教學目標

一、引導學生學會細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。

二、學習並運用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感。

三、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學重點與難點

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學方法

教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

初備統復備

一、匯入

（播放星空影片或圖片，也可調動學生記憶）

師問：同學們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？

學生暢所欲言後，教師匯入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空後是怎樣的感受？板書課題：繁星

1、作者簡介。

2、背景介紹。

二、教師範讀課文（或聽朗讀錄音）

注意讀音及字形

搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初讀課文，整體感知課文內容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什麼？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學生四人小組合作討論：

1、作者三次寫看繁星的情況和感受有什麼不同？為什麼會有這樣的不同？

討論後全班交流。

明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密佈的藍天”並且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裡了”。

產生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

2、我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是彷彿回到母親的懷裡，第二次感受是彷彿和朋友對話，第三次感受是彷彿睡在母親的懷裡。感受越來越深，越來越細緻，對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3、作者是在赴法留學的郵船上創作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那麼前兩個片段有什麼作用？

討論後明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那麼當你在某個夜晚面對星空時，看到了什麼？又想到了什麼？請用簡潔優美的語言表達出來。

教師再次放映星星閃爍的夜空，設定情境，然後要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

附板書：繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母親的懷裡

（烘托）

第二次群星密佈朋友

第三次半明半昧睡在母親的懷裡

第二課時

初備統復備

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班範圍內，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學交流）。

學生評價後教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，並與自己的描寫比較，從中發現問題。

三、學生四人小組合作，交流自己的發現

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫物件時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

以上特點結合具體描寫來分析。

五、重點結合第三段品賞文章語言美

1、讀第三段，說說你最喜歡的句子，並說出理由。

教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態。

“我望著那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2、嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1、同學們看星空能產生諸多的聯想和想像，那麼看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。

2、全班交流。

指名3～5位同學交流，並圍繞目標作評價。

繁星教案教學設計3

學習目標：

1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

教學方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、出示圖片，激趣聯想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，並出示圖示解說。學生欣賞。

（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、教師點評，匯入文題。

同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那麼在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密佈的繁星又會帶給我們什麼樣的景緻和感受呢？這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。

（教師板書課題。）

二、瞭解作者，鞏固字詞。

（1）、出示相關資料，瞭解巴金創作情況。

（2）、出示字詞，自主聰埃加深印象？

三、初步欣賞，整體感知。

（1）、教師示範配樂朗讀。

（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

（2）、學生自由朗讀，教師指導。（配樂）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，並用簡潔的語言說一說為什麼？

四、逐步感知，深入體會。

（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什麼？）

（2）、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。

（3）、學生作答，教師引導。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如夥伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。

（1）、閱讀材料片斷，感知內容。

（2）、學生比較鑑賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什麼？）

（3）、教師小結。

我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善於觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。

（學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和昇華。）

（4）、出示小詩，朗讀體會。

六、課後作業。

賞讀課文，體會語言的美。

繁星教案教學設計4

教材分析

第一單元是“親近文學”專題，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。

教學目標

一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

二能力目標：理解並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

三知識目標：學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學策略

一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

二在研讀中聯絡學生實際、體驗作品中人物的感受。

課時安排二課時

課前準備查詢有關巴金的資料

教學過程第一課時

一、匯入新課

同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明瞭，/好象是閃著無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點著無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，……是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文，掃清學習障礙。

1自由朗讀課文，標識出生字、詞

2查字典學習，補充：

螢：螢火蟲熒：熒光屏瑩：晶瑩

模：mo模型、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3交流作者情況

學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

三、指導朗讀、整體感知

1指導朗讀。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例，師範讀，表達朗誦全文。

2配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀後談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

3整體感知

說出作者四次看繁星的時間、地點，大致瞭解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時間地點情景和感受

四、小結由學生小結，師補充即可

五、作業在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，並寫出你的感受。

第二課時

一、匯入新課

交流日記{師：從同學們的日記當中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學插上想象的翅膀遨遊，有的同學在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來共同領略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}

二、研究性閱讀

作者三次看星的情況和感受有什麼不同？請同學拿手起筆在書上畫出來，並思考：為什麼三次看星情況和感受會不同。（儘量讓學生獨立思考，實在有難度，可以小組內合作，交流）

注意：由於學生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學生各抒己見，尊重學生的見解。3文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭，你能找出來並分析一下妙在何處嗎？全班交流。4大部分精彩語句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。

三、質疑反思

文中有沒有你不理解的或認為不恰當的地方說出來，大家商討。

可能有學生會問：“第2段中，為什麼星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？

四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過不少天文學方面的'書，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在20XX年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學們利用你眼前的微機，上網查

詢有關資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

全班交流，欣賞。

五、小結

由學生小結，師補充即可。

六、作業

以下三個作業任選一項，下節課交流。

1、將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。

2、自制一個與本文內容有關的幻燈片。

3、畫一幅畫，並提上適當的文字。

板書：

二繁星

巴金

從前家鄉熱愛自然

三年前南京看繁星

如今海上嚮往美好生活

繁星教案教學設計5

學習目標：

1、能在瞭解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學習，學會並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師組織學生活動備註

1、情境匯入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考

2、組織交流、評價

3、著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論

4、組織學生交流交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學步驟教師組織學生活動備註

1、問題創設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什麼有這樣的不同？你看繁星的感受與巴金的感受有什麼不同？你從中得到什麼啟示？思考2組織交流、評價組內交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學步驟教師組織學生活動備註

1、情境創設：作者的文章寫得很美，彷彿將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什麼能夠將星星寫得這麼美？（找出你認為寫得最美的句子，並作分析）朗讀，思考，交流

2、讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯想與想象，並注意修辭手法、運用詩句課後學習：整理修改自己的小文章。

教學目標：

1、反覆誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，並形成書面材料。

教學重點、難點：重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。

教學安排：1課時。

教學過程：

一、預習

1、給下列加點字注音。

納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）

霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）

2、解釋下列詞語。

納涼：乘涼。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

模糊：不分明，不清楚。

二、匯入

1、作者簡介

巴金，生與904年，四川成都人，現代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解題

繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

三、閱讀課文，整體把握

思考：作者是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。

學生討論、交流。

明確：

“從前”看繁星，“我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裡了”。

總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

四、學習課文最後一段（第4段）

朗讀最後一段，展開聯想、想象。