岳陽樓記教案模板

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的岳陽樓記教案模板，希望對大家有所幫助。

岳陽樓記教案1

[教學目的]

1 掌握文中的實詞，瞭解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

2 理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

3 領會文中警句的思想光彩。

[教學時間]三課時。

第一課時

[教學過程]

一、匯入新課

教師：同學們，今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語言文字精練優美，有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章，先要對本文寫作的情況有所瞭解。下面我對此作點簡略的介紹。

范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑藉政治特權當官、選拔有真才實學的人，嚴格執行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關心國計民生，關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，後來他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官。《岳陽樓記》就是他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此後，他又被派去杭州等地任職，最後在赴任途中病死。

《岳陽樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到嶽州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀念。於是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。

我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭遇。

二、教師範讀課文（注意字音、節奏）

三、正音（逐段正音，學生會讀）

（1）滕（ｔéｎｇ） 謫（ｚｈé） 屬（ｚｈǔ）

(2) 夫（ｆú） 銜（ｘｉáｎ）湯湯（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

暉（ｈｕī） 騷（ｓāｏ） (3)霪（ｙíｎ）

(3) 霏（ｆēｉ） 號（ｈáｏ） 檣（ｑｉáｎｇ） ｊí）

(4) 讒（ｃｈáｎ） 鷗（ōｕ） 芷（ｚｈǐ）

(5) 汀（ｔīｎｇ） 鬱（ｙù） 怡（ｙí）

(6) 噫（ｙī） 嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

四、學生各自誦讀課文一遍

五、學生朗讀 叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節奏讀準確。朗讀畢，講評之。

佈置作業

1 熟讀課文，初步領會文章內容。

2 弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

第二課時

[教學過程]

一、疏通第一段

1. 叫一名學生朗讀第一段

朗讀前先提出要求：同學們在明白本段句意後回答“第一段記述什麼事？寫了岳陽樓的什麼？”

2. 詞語、句子：“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。”“謫”：貶謫，降官。“守”：掌管，這裡指作州郡的長官。“越”：於，到。“明年”：第二年。“通”：暢通，順當。“和”：和順，諧和。“百廢具興”：各種應辦之事全部興辦起來；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起。“乃”：於是。“舊制”：原有的規模；“制”，式樣。“於”：在。“屬”：通假“囑”，託付。“以”：而。“之”：它，指重修岳陽樓這件事。

3. 內容提問一 第一段記述什麼事？寫了岳陽樓的什麼？

講解 第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的託付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

提問二 這段為什麼先寫滕子京被貶謫降任以及他到任後卓有政績？

講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任後短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

從全文看，先記述此一事與後面的抒情議論有關係。若無此，後文之抒情議論會顯得徒然無由。

二、疏通第2段

1. 叫一名學生朗讀第二段。

朗讀前提出要求：同學們在明白本段句意後回答“第二段寫什麼？包含幾層意思？”

2 .詞語：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？”“夫”：指示代詞，那。“勝狀”：佳景；“勝”，事物優越美好的叫勝；“狀”，景色。“一”：全。“銜”：含，包含。“浩浩”；水勢盛大。“湯湯”：大水急流的樣子。“橫”：充溢，意為廣闊。“涯”：邊際。“暉”：日光，這裡意為陽光照耀。“陰”：暗，指天色昏暗。“氣象”：自然景色。“則”：乃是。“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景色象。“備”：完全，詳盡。“然則”：既然這樣，那麼。“通”：到達。“極”：窮盡，這裡意為直到。“遷客”：降職外調的官吏。“騷人”：詩人，這裡指失意的詩人。“於”：在。“物”：自然景物。“得無”：能不。

3 .內容

提問 第二段寫什麼？包含幾層意思？

講解 ：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的`壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照耀，傍晚雲翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起後文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章後面的內容。

三、疏通第3段

1. 全班同學齊讀第三段

齊讀前提出要求：同學們明白句意後回答“第三段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯絡？”

2. 詞語、句子：“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。“霪”：久雨。“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。“開”：舒展，這裡指天放晴。“陰風”：陰慘慘的風。“號”：放聲長鳴。“濁浪”：渾濁的浪濤。“排空”：凌空，衝向天空；“排”，推，衝擊。“耀”：光輝。“潛”：隱藏。“檣”：船桅。“楫”：船槳。“摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。“冥冥”：晦暗。“斯”：這。“也”：用在句中，表示停頓。“則”：就。“去”：離開。“國”：國都。“憂”：擔心。“讒”：說別人的壞話，這裡指讒言誣陷。“譏”：非議，詆譭。“蕭然”：蕭瑟淒涼的樣子。“感極”：傷感到極點。“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉……感極而悲。”

3 .內容

提問 第三段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯絡？

講解 :第三段描寫湖上久雨陰晦的淒涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟淒涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。

這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

四、佈置作業

1 背誦第1—3段。

2 弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

第三課時

[教學過程]

一、檢查上節課所留的背誦作業

1. 叫兩名學生背誦。背誦畢作講評。

2. 叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。

3 .叫一名學生解釋以上聽寫的詞語

二、進解課文第4—6段

〈一>疏通第4段

1. 叫一名學生朗讀第四段

朗讀前提出要求：明白句意後回答“第四段寫什麼？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯絡？”

2. 詞語、句子

“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至於”，“又如”。“和”：溫和，和煦。“景”：日光。“驚”：震驚，這裡指波浪翻騰。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。“芷”：一種香草。“汀”：小洲。“鬱郁”：濃郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：連詞，順接。“或”：有時。“長煙”：指空中的雲霧。“一空”：完全消散。“浮光”：浮動的水面的月光。“躍金”：閃著金光。“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。“何極”：哪有窮盡。“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“臨”；面對“洋洋”：得意喜樂的樣子。

3. 內容 提問 第四段寫什麼？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯絡？

講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

<二>疏通第5段

1 .全班同學齊讀第五段

齊讀前提出要求：明白句意後回答“第五段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容為什麼極為重要？”

2. 詞語、句子

“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，後天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”“嗟夫”：表示感嘆。“求”：探求。“仁人”：品德高尚的人。“或”：或許。“

為”：作，這裡指心理活動。“不以物喜，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見義的修辭方法；“以”，因為。“居”：處於，位於。“廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。“處江湖之遠”：指被貶謫到邊遠地方作地方官。“是”：這。“進”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退處江湖。“然則”：既然這樣，那麼。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先於，前於。“天下”：指天下的人。“後”：後於。“噫”：表示感嘆。“微”：非，不是。“斯人”：這樣的人；“斯”，此。“吾誰與歸”：我和誰同道呢？“誰與”，與誰，介賓結構中的疑問代詞賓語前置；“歸”，歸聚，同道。

3. 內容

提問 第五段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容為什麼極為重要？

講解 第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……後天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷範的誠篤主張與堅定志向。

<三>疏通第6段：

“時六年九月十五日。”

講解 最後註明撰文的時間。“時”：時候，時間。

三佈置作業

岳陽樓記教案2

設計思想：

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

課時安排：

本文安排兩課時。

教學過程：

第一課時

一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄影或多媒體資料，也可由學生介紹。

二、結合課下注釋、工具書正音正字。

三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。

四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。

六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

第二課時

一、檢查背誦情況。

二、師生通過討論、串講等方式瞭解主要內容。

三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

四、討論：聯絡現實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

五、整理文言字詞，積累文化常識。