《泊船瓜洲》的教案設計

【教學目的】

１、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，並能背誦、默寫古詩。

２、瞭解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

【重難點】

引導學生感受詩歌表達的思念家鄉的真摯感情。

【教具】

課件、錄音。

【教學過程】

一、匯入新課，整體把握

１、今天我們要學習一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預習大家知道了這首詩的作者是誰？（北宋詩人王安石）

２、簡介王安石：

王安石是北宋傑出的政治家，也是一個知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。宋神宗時，任宰相，推行新法，公務非常繁忙，經常東奔西走實行變革。

這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

３、釋題：

從詩題中，你知道了什麼？（學生自由回答，教師指點學生說說詩題的意思。）

二、初讀古詩，把握主旨

１、王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣一首詩呢？讀古詩三遍，注意讀音。

２、指名讀詩，互相正音：

注：“間”應讀“jiàn”。

３、正音後齊讀全詩，想想詩中哪一個字最能表達詩人想回家的這一念頭：

（“還”字；點明：“還”字就是回家的意思。）

三、小組學習，扣住“還”字，披文入情，理解詩意

（在學生交流回答的基礎上，教師適時點撥，並作必要的講解。）

哪一小組讀懂了哪句？

教師相機指點：

１、學生交流一、二句：

⑴ 找出地名，（點擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。

⑵ 重點理解：

“間”和“數”。

京口和瓜洲一個在長江的南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。

⑶ “鐘山只隔數重山。”

“數：幾”；“只：說明離家近。”

既然離家這樣近，就應該回家去看看。

（板書：離家近──應該還）

⑷ 指導朗讀。

２、交流三、四句：

⑴ 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。

⑵ 從“又”字你能知道什麼，體會到詩人什麼樣的感情？

（離家時間很久了，特別想回家去看看。）

（引導學生合作板書：離家久──更該還）

⑶ 在第４句的解釋時，引導學生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強烈的思鄉之情表達出來。

（明月啊，你什麼時候才能照著我回家呢？）

⑷ 引導學生獨立板書：

思家切──不能還。

⑸ 指導朗讀。

⑹ 深化：

既然詩人已經靠家這麼近了，他又這麼渴望回家鄉去，那他為什麼不回去看看呢？

先讓學生說，教師補充：因為詩人是宋代著名的政治家。他當時肩負宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內心發出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉之情。

四、創設情境，想象詩的意境

１、你覺得詩人吟這首詩，是在什麼時候？什麼地方看著哪兒吟誦的？

（一個春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望……）

２、那麼，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉的方向，都看到了什麼？想到了什麼？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當一回詩人體會一下。（音樂《春江花月夜》）

師引生入境：

月明之夜，晚風徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的'家是這麼的近，現在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉的青山……綠水……田野……江岸……詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉的方向，不禁想……

３、如果你是詩人，你在想些什麼？（扮演詩人說想到的）

４、從中你體會到什麼？

五、品味“綠”字，咬文嚼字

１、介紹王安石煉字的故事。

２、請你想象一下，王安石還用過哪些字，為什麼最後用了這個“綠”字：

老師適當點撥學生體會“綠”字的妙用：

⑴ 春風給江南帶來了綠色。

⑵ “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感。

⑶ “綠”字和“還”字還有內在的聯絡，明媚的春色更引發了詩人想回家的念頭。

３、指導吟誦，教師小結：

一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。

整首詩表達了詩人對家鄉的強烈的思念之情。

六、指導背誦

最後讓我們一起把這首思念家鄉的古詩記在心裡吧。

七、作業

１、吟誦古詩。

２、摘錄表達詩人思念家鄉的古詩詞２～３首，閱讀課上一起交流學習。