《六國論》教案8 教案教學設計
六國論
教學目的：
⒈借古喻今的寫法
⒉對比論證的寫法
教學過程：
一、匯入新課
二、解題
簡介作者和寫作背景
三、整體感知
⒈自由朗讀，質疑解難
⒉思考：六國破滅的原因是什麼？作者是從哪兩個方面闡釋的？
明確： 賂秦而力虧，破滅之道也
六國破滅，弊在賂秦〈
不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完
四、分析第一部分
⒈齊讀
⒉結合註釋翻譯本段
⒊討論：作者是怎樣提出中心論點的？這種方式有何好處？
明確：開門見山；提挈下文，總貫全篇。
五、分析第二部分
㈠第二段分析
⒈自讀，翻譯
⒉本段是從哪個方面論證六國破滅原因的？作者是怎樣論證的？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也，具體論證如下：
秦：攻取所得――受賂所得
﹥固不在戰矣
諸侯：賂秦所亡――戰敗而亡
態度：祖父創業之難――子孫割地之易 ﹥至於顛覆
對比﹤ 理固宜然
處境：一夕安寢――秦兵又致
矛盾：土地有限――秦國無饜
﹥故不戰而強弱勝負已判矣
結果：奉之彌繁――侵之愈急
引證： “以地事秦…火不滅”（形象生動）
∣
↓
以土地換和平―→日削月割，以趨於亡
⒊小結
本段就賂秦的國家（韓魏楚）滅亡的原因進行論述，有理有據，確鑿有力的論證了中心論點。
㈡第三段分析
⒈齊讀，藉助註釋翻譯
⒉本段是從哪個方面論證六國破滅原因的？作者是怎樣論證的？
明確： 正面：齊燕趙
不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完〈
反面：假設六國採取正確措施
⒊齊燕趙為什麼滅亡？作者對這三國滅亡的感情有什麼差異？
明確：
諸侯國 直接原因 根本原因 感情色彩
齊國 與應嬴而不助五國 智力孤危
戰敗而亡 鄙夷
燕國 以荊卿為計 惋惜
趙國 牧以讒誅
⒋小結
本段就不賂秦的國家（齊燕趙）滅亡的原因進行論述，說明“不賂者”的滅亡也是“賂”的結果，把“賂者”的失敗和“不賂者”的失敗聯絡起來，正反結合，從而全面深入的論證中心論點。
六、分析第三部分
㈠第四段分析
①自由朗讀，翻譯
②第四段的哪句話概括了六國破滅的歷史教訓？是針對誰而言的？
明確：a、“為國者無使為積威之所劫哉。” (反面假設)
b、一語雙關，似乎批評六國的“為國者”，其實告誡北宋的“為國者”“無使為積威之所劫”。
②第四段在全文中起什麼作用？
明確：承上啟下，由上文的評析歷史，轉入下文的諷諫當朝統治者。
㈡第五段分析
①第四段已經總結了六國破滅的歷史教訓，那第五段是否多餘？為什麼？
明確：
借古諷今:“從六國破亡之故事，是又在六國下矣”
――“老泉論六國賂秦，其實借論宋賂契丹之事，而卒以此亡，可謂深謀先見之識矣。”（明何仲默）
――“末影宋事，尤妙。”（明陶望齡）
――“老泉論六國之弊在賂秦，蓋藉以規宋也。故言激切而淋漓。”
（清儲欣）
――“借六國賂秦而滅，以暗刺宋事，其言痛切悲憤，可謂深謀先見之智。”（清朱川許）
②本段或明或暗作了多方面的對比，請找出來。
明確：
a、 六國――秦【爵位（諸侯）、實力（強弱）】
b、 北宋――契丹、西夏
c、 北宋――六國
d、 契丹、西夏――秦
通過這四組對比，諷諫北宋統治者勿重蹈覆轍，要奮起禦侮，積極謀求“不賂而勝之”之道
⒋小結
這是本文的結論部分，總結歷史教訓，諷諫北宋當局，語意深切，發人深省。
三、全文總結
本文以借古諷今的手法，用了引證、例證、對比、假設等論證方法，採用提問、假設、感嘆等形式提出問題，分析問題，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統治者吸取歷史教訓，以六國為借鑑，對遼、西夏的侵犯奮起反抗，文章選材得當，典型，論證嚴密，是宋代散文不可多得的精品。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:
