《木蘭從軍》的優秀教案（精選5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《木蘭從軍》的優秀教案（精選5篇），歡迎大家分享。

《木蘭從軍》的教案1

教學要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

教學設計：

一、匯入

1、師：在課下老師瞭解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？

2、學生講故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什麼印象？

3、學生思考發言。

三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。

1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

2、學生自讀喜歡的段落。

3、師生交流，生生交流。

學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件並板書。

第二段聯絡《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“矛盾，心情複雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定後的堅定、果敢。

第四段聯絡唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

第五段中，教師點撥：

如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什麼表情？為什麼驚呆？後來又是什麼心情？為什麼佩服？

引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

2、學生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學。

四、引導，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

五、拓展：

1、你還知道我國曆史上還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

3、這課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

六、選擇性作業：

1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

2、蒐集女英雄的資料，開一個小小故事會。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！

《木蘭從軍》的教案2

教學目的：

1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰功”等詞語，幫助學生讀懂課文內容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質。

2、通過抓住“理應為國為家分憂”，來學習課文第二段。從而帶領孩子理解國之憂和家之憂。

3、在理解文意的基礎上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認識一個英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。

4、通過課文的學習，培養學生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的薰陶。

教學重點：

通過對於關鍵字詞的理解，運用反覆體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點，感受木蘭的英雄形象。

教學過程：

一、複習詞語，匯入課文

同學們，上節課我們學習了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。

1、複習生字詞

首先讓我們一起來複習一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)

2、出示“理應”(指名讀)

(1)指名理解詞義(可用擴詞法)

(2)理應的意思就是道理上應該這麼做。

(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴詞，

二、學習課文第二自然段

1.花木蘭是個女的，在當時，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。

2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什麼?(多請幾個孩子說不能從軍)

3.從當時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍。可是，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個理由，她覺得自己理應為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

(一)理解國之憂

1、國之憂是什麼?(北方經常發生戰爭)齊讀本句(

2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

那麼國家在什麼情況下，才會下達這麼大的“緊急”徵兵文書啊?

(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會有是什麼後果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)

3、如果此時此刻，戰場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學們，此時此刻，國家正處在生死攸關的時刻，您能讀出當時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀

(二)理解家之憂

1、國之憂是如此，那麼家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰場上那麼激烈的鬥爭。可是，國家在此時正處於危難之中，家裡又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什麼樣兒的?(緊張，焦急萬分)

3、出示“萬分焦急”

(1)讀好，理解“焦”的字形。

(2)讀好“家之憂”

(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

4、總結為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)

國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛國家的忠心，所以，她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛家園的責任，所以，他覺得自己(理應為國為家分憂)。

(三)通過擴充套件其他人物形象，體會木蘭的決心

1、於是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎麼忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?

(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)

2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場，此時此刻，你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強)

(四)引入《木蘭詩》的描寫

同學們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，願為市鞍馬，從此替爺徵。”

三、學習課文第三自然段

1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。”讓我們一起讀讀。

比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”

2、你覺得哪句話好?你讀出了什麼?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。

3、誰來說說?(要指名說說)為什麼披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作幹練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什麼是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以後的寫作中，我們也要學會運用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

5、我們再一起去品讀品讀這句話。

6、在多年征戰中，你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年裡，木蘭為國立下了赫赫戰功。什麼叫做赫赫戰功?什麼樣的成績才能被稱為赫赫戰功?

7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓鬚眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

8、引入《木蘭詩》

木蘭在戰場上是什麼樣子呢?我們一起看一看。“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勳十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;願馳千里足，送兒還故鄉。”面對著可汗百千強的賞賜，木蘭她什麼也不要，她只要。

四、學習課文第四自然段

1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以後，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什麼表情，又會有什麼動作，還會說些什麼呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)

2、男女生上臺表演

3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。

4、引入《木蘭詩》

你看木蘭回鄉以後“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理雲鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

《木蘭從軍》的教案3

教學目標：

1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、瞭解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

4、初步瞭解劇本的形式。

教學重點、難點：

1、認識9個字，會寫8個字。

2、朗讀表演這個故事。

教學準備：

生字詞語卡片，課件。

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

1、播放《花木蘭》的課件，看完後用自己的話說說這個故事。

2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

3、學生讀題，質疑。

二、初讀課文，識字

1、自由讀課文，你發現這篇課文和我們以前學過課文有什麼不同？

2、教師介紹劇本。

3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

4、出示生字卡片，學生認讀。

5、分組交流識字方法。

6、出示詞語卡片，學生開火車。

7、全班交流識字方法。

8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。

三、學習生字

1、出示會寫字，學生讀一讀。

2、給這個8個字說詞。

3、同桌交流識字方法，並說說怎樣來寫這些字才好看。

4、有哪些字需要幫助。

5、教師範寫。

6、學生書寫，教師巡視，個別指導。

7、書寫評價。

作業：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時

一、複習

1、聽寫詞語。

2、測讀句子。

二、學習新課

1、自由讀課文開頭的時間、人物、佈景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什麼？

2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什麼還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。

3、請小朋友找出花木蘭為什麼要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

4、指名讀。

敵人侵犯我們的國家，會有什麼樣的後果呢？

是啊，情況多麼危急，我們應該起來反抗。

5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎麼想的呢？

請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。

學生交流，板書：為國為家

6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什麼？

木蘭是怎樣說服他們的？

學習小組分角色朗讀。

小組表演。

評價，學生再次表演。

7、小組表演木蘭從軍這一片段。

8、教師配樂朗誦：木蘭終於說服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰場。

9、觀看戰場上的片段，你覺得木蘭在戰場上怎樣？

英勇善戰英姿颯爽

三、總結

請你們用一句話說說你認識的花木蘭。

表演朗讀。

作業：

1、課後蒐集女英雄的故事。

2、和家人表演。

《木蘭從軍》的教案4

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：

投影、生字卡、錄音。

作業設計：

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2．聽課文錄音。

聽後提問：木蘭是誰？

"從軍"是什麼意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二．初讀指導

1．藉助拼音，讀準字音。

2．畫出生字詞，標出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

（2）指名分節讀課文。

（3）說說每段的意思。

三．精讀訓練

理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。

花木蘭（）。

3．小結。

4．背誦第一段。

第二課時

一．複習檢查

1.認讀生字詞。

2.指名背第一段。

二．精讀訓練

1．理解第二段。

（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

（2）讀後交流。

理解"文書""徵兵""年老多病"。

（3）花木蘭是不是乾著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎麼樣？

（4）指導朗讀。

2．理解第三段。

（1）觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍後馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的'威武形象，一看就知道她英勇善戰。

（2）課文是怎樣寫她從軍後的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

（3）讀後交流。

（4）指導讀第一句。

（5）指名讀第二句。

理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

（6）指導讀第二句。

（7）指導背誦。

三．識記字形，指導書寫。

徵病幼男勝利

四．作業

抄寫生字。

第三課時

一．複習

1．認讀詞語。

2．背誦第一、二、三段。

二．精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什麼變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀後交流。

4．指導朗讀、背誦。

三．識記字形，指導書寫

《木蘭從軍》的教案5

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地讀課文。

2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

教學難點：

1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

2.體會木蘭當時的英雄壯舉。

教學用具：

小黑板。

教學過程：

一、談話匯入

1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)

3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)

4.過渡：為什麼稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。

這是怎麼一回事呢?

二、學習第二節

1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。

2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。

(2)什麼情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

(3)那木蘭是在什麼情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。

(4)什麼是“緊急徵兵的文書”呢?(出示草擬的徵兵通告)

(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什麼?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什麼?

引導交流

(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀後評讀再齊讀)

(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

(3)誰願意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。

(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什麼?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)

(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)

5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)

想到這裡時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。

6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)

7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。

出示讀女扮男裝替父從軍。

8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)

9.課堂表演。

(1)學生展示表演。

(2)現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。

11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?

三、學習第三節

1.齊讀第三自然段。

2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。

3.自由讀，你彷彿看到了什麼?

4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?

(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)

儘管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

5.是啊，多麼不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?

(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)

8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終於來到了前線。那麼，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

師述情景：(略)

(1)誰說說，你看到了什麼?聽到了什麼?

(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰)

9.範讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

(1)什麼是“赫赫戰功”?在這裡“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。

(2)誰能讀出戰功之大?

10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?

11.過渡：木蘭從軍整整12年，終於勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。

四、學習第四節

1.戰士們看到了什麼?表現怎樣?

2.採訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什麼?

3.讀到這兒，作為女生的你想說些什麼?作為男生的你想說些什麼?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

五、拓展延伸

1.課後請小朋友蒐集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。