課文匆匆教案十篇
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的課文匆匆教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文匆匆教案 篇1
教學目標
1．學會本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學準備
1．課前查詢有關朱自清生平事蹟的介紹。
2．蒐集有關珍惜時間的名人名言、故事。
一、釋題匯入，質疑導學
1．出示課題，釋題。“匆匆”是什麼意思？
2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什麼匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題“匆匆”擴充套件成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什麼內容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3．全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什麼？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。
2．學習第2段。
讀句子“在默默裡算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什麼？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡”可以嗎？為什麼？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什麼意思？從這段話中，你體會到了些什麼？
3．學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什麼？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4．學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事蹟以及“五·四運動”後的社會背景。
思考：此時作者想到了些什麼？文中的“做些什麼”“剩些什麼”“留著些什麼”是什麼意思？
（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什麼也沒做，什麼貢獻也沒有”來說體會，談感受。）
讀到這裡，你想到了些什麼？
（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）
5．齊讀最後一段，想一想作者為什麼又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？
6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法
1．讀完這篇課文，你明白了一個什麼道理？
2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什麼？（從閱讀內容想開去，聯絡自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
課文匆匆教案 篇2
教學目標：
1. 反覆誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。
2. 培養學生珍惜時間的觀念與情感。
3. 讀寫結合，深化情感。
教學過程：
一、 複習匯入
1. 聽寫生字詞
2. 談話匯入
同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什麼問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）
二、 熟讀課文，加深理解。
（一） 反覆誦讀
1. 學生自讀
2. 教師範讀課文
3. 學生輪讀
（二） 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。
例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。”
“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子裡，糊塗地過著日子 。
“但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”
作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。
三、 讀寫結合，注重實效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。
（一）精讀第三自然段
1.這一段講的是什麼意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”
（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
3.出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
（二）練習仿寫
你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
（在……時候，時光又……溜走了。）
先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。
四、 拓展思維，陶冶情感。
本文告訴我們一個怎樣的道理？
（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。
（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那麼作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？
（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。
（四）師生總結：
親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善於從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依託大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益於作者奇妙的構思。
這篇課文的含義應該說很抽象，對於國小生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。
國小 語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學的重要環節，課後，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。
課文匆匆教案 篇3
【學習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法並嘗試運用。（難點）
【評價設計】
通過檢查課前預習，達成並檢測學習目標1；
通過自主合作學習達成學習目標2、3；
通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。
【學習流程】
一、匯入新課
1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
（一）詞語檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
（2）集體交流，學寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
（二）藉助詞語感知文章大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯絡文章內容想一想，每組分別是描寫什麼的詞語
匆匆 一去不復返 （時間特點）
挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號裡的詞語連起來讀一讀，你發現了什麼？
3、小結：藉助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
（三）簡介作者
（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關於他，能簡單的說一說嗎？
（2）請看大螢幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典範”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百餘部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。
【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生藉助詞語感知文章大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規範書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】
（四）交流疑惑，以學定教（預設）
1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什麼頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什麼意思？你怎麼理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學們，要聯絡上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什麼會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】
三、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀文章1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計
自主學習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書收穫。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】
（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學生彙報，順學而導）（15分鐘）
預設一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢
1、引導學生談體會。
（1）運用了排比句。(評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)
(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關係，在來年的春天都會回來，那將是一幅多麼美的圖畫，該怎麼讀呢？
(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）
(4)迴應頭涔涔而淚潸潸
過渡：作者主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的
對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！
（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。
預設二：課件5
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
1、談談讀了這段話，你又有了什麼樣的感受？（感覺到時間過得太快了；
覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐
富的想象——
師聲情並茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔湧向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）
3、你又聯想到了什麼呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）
4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把作者的嘆
息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什麼作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會作者的心情：
當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什麼樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、後悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導感情朗讀：
把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）
8、二次迴應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。
（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）
預設三：
課件6出示句子：
去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
1、生朗讀。（音樂配讀）
2、感悟內容：
通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）
指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什麼時候，女同學讀怎樣過去）
3、感悟表達：
時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什麼樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）
引領三讀：
一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——
二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，
怎麼也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“於是——……）
【通過讀培養語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領會作者的言外之意，意外之境。】
5、仿寫：
（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那麼，
你們那四千多個日子又是怎麼溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）
（2）生動筆進行片段練習。
（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價
【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。】
（5）再次迴應“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）
【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】
（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這裡，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什麼呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）
2、作者又想到了什麼呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什麼來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪裡讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為
什麼偏要白白走這一遭啊？”
4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思
兩個“赤裸裸”，意思一樣麼？（不一樣。前一個是光著身子從孃胎裡來到這個世界，而後一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）
所以作者發出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什麼偏要白白走這麼一遭呢？”
5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什麼“痕跡”？
請看大螢幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1912年入高等國小，1916年中學畢業後考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影裡的秦淮河》等優美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子裡門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問引發深思：同學們，讀到這裡，談到這裡，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命！）
【通過追問，補充朱自清的創作成就資料，加深對作者情感的理解，；進一步達成學習目標2】
8、我們已去的四千多日子留下些什麼痕跡？
（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發表的文章等）
9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的'提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什麼痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】
四、自我評價，總結學法（1分鐘）
學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚
【學生總結本課的學習收穫，培養學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】
五、推薦作業，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
課文匆匆教案 篇4
一、學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、複習古詩
談話激趣：
1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼？
（學生彙報預習情況）
4．學生交流課外蒐集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題？
生：我們的日子為什麼一去不復返呢？
（板書：一去不復返？）
3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什麼？
生1：前後照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什麼一去不復返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生彙報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步瞭解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
課文匆匆教案 篇5
學習目標：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、感受語言美，領悟表達方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
1、感悟語言美，體會作者的思想感情。
2、積累語言。
教學過程：
一、交流上堂課的學習體會，過渡新授：
通過上堂課的學習，你對《匆匆》這篇課文有什麼認識或感受？
過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那麼，她美在哪裡呢？就讓我們開啟課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。
師：請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然後同桌間交流交流。
學生邊讀邊悟，同桌交流。
學生集體交流。
重點交流：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪裡呢？”（體會句式的運用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比喻的好處。）
（教師適當點評、補充。引導學生相互評價。）
三、指導朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫練習，拓寬課文內容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。
學生仿寫練習，或整理有關時間的詩句、格言。
學生交流。
五、編座右銘，深化認識：
學了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學呢？
六、課後閱讀：
推薦學生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發閱讀材料，要求學生認真閱讀。
課文匆匆教案 篇6
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。 在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程當中，讓學生在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐當中得到飛揚。
教學內容：
第二、三自然段。
教學過程：
一、複習匯入
1、今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什麼？
二、配樂範讀課文
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什麼？
2、教師配樂範讀課文。
3、聽老師讀了課文，你感受到些什麼？
三、自由讀文
1、同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2、現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什麼喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。
四、彙報讀，相機指導朗讀
說說你喜歡哪些語句？
1、在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會到什麼？你理解到什麼？）
（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議。——你為什麼喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2、於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點選：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
（1）讀這個句子中，你體會到什麼呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
（2）評議：他讀得怎麼樣？——你讀讀。——聽他讀，你感受到什麼？——誰能超過他，讀得更好？
（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點選“跨”“飛”變色）
（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什麼？
（2）時間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意之間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去 過去 跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？
2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案吧。
課文匆匆教案 篇7
教學目標
★引導深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
★通過抓住重點句子，聯絡自己生活實際，理解課文內容。
★通過朗讀欣賞文字獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。
★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
教學難點
★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。
★由於時空跨越較大，人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。
教學過程
一、談話匯入
孩子們，今天我們繼續學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什麼問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說後板書：朱自清
二、那麼文章寫了什麼匆匆呢
請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？
2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？
3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什麼？
三、讀課文，合作學習，集體思考
1、指名大聲讀第一自然段。
（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）
（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什麼？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）
（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）
2、齊讀第二自然段。
（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什麼喜歡？（生說）
在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什麼用“八千多日子”？
（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。” 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——
（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了） 作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現
師：抒發了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：
3、精讀第三自然段
九月開學季，老師你們準備好了嗎？ 幼教開學準備 國小教師教案 國小教師工作計劃 國中教師教案 國中教師工作計劃
（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
“於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”
（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。 抽生答後板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）
（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？
（4）引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
（5）現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答： （…… 的時候，從 …… 過去 。）
（6）引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多麼珍惜時間。
是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，併發出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然後全班交流。 讓學生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去 。）的結構說出幾句話。
4、默讀第四自然段
（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？” 你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？
（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”
抽小組讀然後問，這句話什麼意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。
小結：是呀，時間這麼寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜
5、師範讀第五段。
（1）學生提問質疑
師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？
作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這麼優美的篇章，11、12年後你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什麼？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什麼一去不復返呢”
作者又一次強調地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？
生答後小結：
同學們，你們願意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中，在嬉鬧中消磨打發掉嗎？學到這裡，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文字，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！
四、總結課文、拓展，有感情地朗讀
學了這篇課文告訴我們一個什麼道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。
五、學生談自己的收穫
抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學習）
孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什麼呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。
世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。 -------高爾基
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。” ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
結束語
《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也盪滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！
課文匆匆教案 篇8
目標要求：
1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，然後提升學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖：
一、激趣匯入，情感奠基。
1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話匯入並介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文字閱讀狀態。）
二、整體感知，理清層次。
1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，然後教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位迴歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反覆揣摩體會。
2、精讀。學生採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，然後品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀願望出發，自由選擇學習內容，直接觸控感受文字，加深了理解和體驗。同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感薰陶得以昇華。）
重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，然後有再開的時候。
（2）在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，然教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）
3、賞讀。以挑戰擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感昇華。
1、學生彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查詢有關時間方面的資料，召開惜時交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶，也可找夥伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，然後使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）
課文匆匆教案 篇9
教學目標：
1．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。
2．落實學生正確、流利地朗讀課文。
3．引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時的深入學習做好準備。
教學重點： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。
教學難點： 學生能夠藉助資料，豐富自己的理解。
教學準備： 蒐集有關時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。
教學過程：
1.課前背誦
2.交流有關時間的名言警句，說說自己的感受。
一、匯入揭題
1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，於是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。
2.教師板書課題，強調“匆”與“勿”的字形區別。
3.齊讀課題
4．冬去春來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？
5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。
6.檢查彙報。
二、初讀課文
1.匯入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反覆讀一讀，全文只讀一遍。
3.出示詞語：自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來大家讀？
A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什麼叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解後朗讀句子。
B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。
C．4段中的句子，理解“蒸融”，什麼被蒸融呢？書寫“蒸”，強調注意的筆畫。
5.開火車整體讀文，每人一個自然段。
三、整體感知
1.本文主要寫了什麼匆匆？（時間的流逝匆匆）
2.有誰知道本文的體裁是什麼？介紹散文的突出特點——形散而神不散。
3.寫於90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它？學生推薦學習方法。
4.教師小結：品味情感，領悟道理，並且板書“品情、悟理”。
四、自讀自悟
1.教師推薦“品讀助手”
①找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。
②從這些詞句中你品味出了什麼？在書上批註。
③把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。
2.指名讀，教師補充：品味的內容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批註在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。
3.學生自學標畫。
4.看板書小結。
五、作業：
1.書寫生字、新詞，把你優美的朗讀讓家人或同學欣賞。
2.背會一句有關時間的名言警句，作為你的座右銘。
六、板書設計：
2、匆匆
品情 悟理
課後反思
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。
在教學中我根據課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然後啟發學生聯絡自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯裡流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽菸時，日子從輕煙中飄過。”……詩一般的語言從孩子們的嘴裡流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發起來了，學生的語言發展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創設實踐的機會，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。
課文匆匆教案 篇10
知識與技能目標：
1、根據抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1、根據朗讀，培養學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：蒐集有關朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結合法。
教學流程：
一、匯入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、讚美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最後一筆的點不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海裡又會很自然地浮現出什麼樣的畫面呢？
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那麼，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們開啟語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？
（咱們的日子為什麼一去不復返呢？）
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個問題在文中出現幾次？都在什麼位置？
6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前後呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什麼特點？除了排比句，在內容上有什麼發現？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）
3、請看螢幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什麼？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什麼樣的體會？
（作者朱自清是為了說“我們的日子為什麼一去不復返呢？）
6、那麼，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什麼關係呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎麼知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經對時間發出瞭如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什麼修辭手法？（比喻）把什麼比做什麼？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）根據這個比喻，你體會到了什麼？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生裡大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什麼？（生命太短暫了）。
10、當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎麼樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什麼讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，遊絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什麼呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什麼呢？）
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日瞭如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
（課件）（我何曾留著像遊絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話告訴我們什麼？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
（作者朱自清不甘願虛度此生。）（作者朱自清想幹出一番事業來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什麼樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪裡？
14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎麼也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那麼無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“於是——————”）
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那麼，告訴我，你們那四千多個日子又是怎麼溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情並茂地讀一遍，好嗎？多麼形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎麼做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，昇華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
