《我的老師》最新教案

教學目標：

1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3．學習本文線索的運用。

4．揣摩文章的語句。

重點難點：

1．重點：

（1）學習本文線索，理清文章思路。

（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．難點：

理解、揣摩語句，體會思想感情。

教學時間：

二課時

第一課時

教學過程：

一、預習

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

即（）立即既（）既然

孤（）孤單弧（）弧形

卷（）捲曲券（）證券

蜜（）蜜蜂密（）祕密

戀（）熱戀念（）思念

焚（）焚香夢（）夢想

2．查工具書，給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）放假（）察覺（）

3．查工具書，解釋下列詞語：

（l）溫柔：溫和柔順（多用於形容女性）。

（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

（3）依戀：留戀，捨不得離開。

（4）糾紛：爭執的事情。

（5）熱戀：本課是親熱難捨的意思。

4．默讀課文，思考預習提示。

二、匯入

1．作家簡介：

魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2、導語：

有人說：老師是塑造人類靈魂的工程師。老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什麼印象呢？他們給了你們哪些支援、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過我的老師這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的國小老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那麼生動，有真情實感。

三、正課

1．朗讀課文。（老師範讀，學生齊讀或聽課文錄音）

2．請給文章分段並歸納段意。

討論並歸納：

第一部分：（第1至2節）寫最使我難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給我的總印象。

第二部分：（第3至14節）寫我與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節）寫我與蔡老師分別了。

3．第H部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什麼好處？

討論並歸納：本文並記敘了有關蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢裡尋師。

其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從面上寫，而後兩件事則是我印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從點上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。

4．這七件事是如何貫串起來的？

討論並歸納：本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念我的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著愛老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什麼？

討論並歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

6．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什麼聯絡？三個部分綜合起來，表達了作者什麼思想感情？

討論並歸納：課文以最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡苦芝先生一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別後的思念，深情的語句抒發了我思念老師之情，與開頭相呼應。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。

四、小結

文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以回憶、依戀、思念蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，後兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。

五、板書設計

回憶老師溫柔美麗（難忘｝

依戀

①蔡老師假裝發怒（課內）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）

略

老師排除小糾紛（校內）

我夢裡尋師（校外）

詳

老師愛學生

學生愛老師

思念我和老師分別了（可惜〕

六、作業

1．課後練習第一、四題。

2．選用課時作業優化設計。

（－）讀拼音寫漢字或給加點字注音。

1．ke（）頭（）色3．yu（）錢

4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）

（二）給下面多音多義字注音並組詞。

覺卜僅佔

第二課時

一、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，我是一個怎樣的學生。

二、匯入

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特徵以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在我的記憶裡總的印象是什麼樣的？

討論並歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：溫柔是從什麼方面寫？美麗是從什麼方面寫的？

討論並歸納：溫柔是從老師的性格上寫；美麗是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除我和小反對派的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問：我是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論並歸納：

（1）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。寫出我的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）扮成女孩子表演跳舞表現我的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明我聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢裡導師，更表現我尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。

討論並歸納：

（1）她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響！抒發了作者對老師的感激之情。

（3）一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支援！在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。

（4）蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）我是多麼想念我的.蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？抒發了作者思念老師的感情。

6·提問：我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！全篇都用第三人稱她，這裡為什麼改用第二人稱你？

討論並歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這裡由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：在一個孩子的眼裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！如果刪去在一個孩子的眼裡行不行，為什麼？

討論並歸納：從孩子的眼光評價老師給我的支援和幫助，熱情讚美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過於誇張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

我是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、作業

1．課後練習第二、三題。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閱讀下面文字，回答文後的問題。

每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜裡的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

你要去幹什麼？

找蔡老師··我模模糊糊地回答。

不是放暑假了麼？

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1．畫出上文中抒情的句子，並說說抒發了作者什麼樣的感情。

2．蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！全文都用第三人稱她，這裡為什麼改用第二人稱？

這樣一篇文章的人稱前後不一致可以嗎？

3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什麼說至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長？

4．我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。我模模糊糊地回答。

加點的兩個詞能否互換？為什麼？

5．至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。這句話用的是什麼修辭手法？句子中的這是指什麼？

6．什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？改為我很想再見到我的蔡老師。有沒有什麼區別？為什麼？