《燕子專列》教學教案實錄

課前交流：

師：瞧，那邊的同學坐得多精神！這邊的同學都充滿了自信！孩子們，我們第一次見面，打個招呼好嗎？

生：老師好。

師：你好，聲音真響亮。

生：老師，您好！

師：你好，多有禮貌的孩子！

師：同學們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。

生：陝西省的王老師，您好。

生：陝西省西安市的王老師，您好。

師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。

生：陝西省西安師範附屬國小的王老師，您好。

師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜歡的小動物？

生：我喜歡小貓。

生：我喜歡小狗。

……

師：這樣吧，老師數到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字，好嗎？一、二、三！

（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）

師：大家的聲音真響亮！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？

生：好。

師：這次，老師數到三，大家同時用動作表現出你最喜歡的小動物來，注意，只能用動作，沒有聲音，還有啊，多堅持一會兒！一、二、三！

（學生做動作。）

師：哦，你喜歡的是小狗，對嗎？

（一生點頭。）

師：你是喜歡小白兔的孩子！

……

師：老師也為大家帶來了一位新朋友，你們瞧！（出示燕子動畫。）什麼呀？

生：燕子。

師：燕子帶來了許多關於它自己的搶答題，看看誰最瞭解它！注意，老師說“開始”就可以舉手搶答了！

課件出示搶答題，學生搶答。

1.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。開始！

2.燕子總是生活在我國的北方，比如王老師的家鄉——西安。開始！

3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥，我們應該保護它。對嗎？

師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌，會唱的同學可以一起唱。

（課件播放歌曲《小燕子》，學生跟唱。

我們準備上課，好嗎？

上課：

師：同學們好。

生：老師，您好。

師：同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）

師：齊讀課題。

師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？

生：敢。

師出示詞語，學生認讀。

生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋

生：料峭 救護 飢寒交迫 瀕臨死亡

（“飢寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。）

師：跟老師讀最後兩個詞。（教師領讀“飢寒交迫、瀕臨死亡”。）

師：我們接著看。

生：歐洲 瑞士 特殊

生：長途跋涉 氣溫驟降

師：一起讀一遍。

生齊讀。

師：什麼是氣溫驟降？

生：氣溫急速地下降。

（師點頭。）

師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發現什麼了？

生：都是左右結構的字。

師：善於觀察，很好。

師：還有什麼新發現？

生：它們都左窄右寬。

師：非常好！你很會思考。

師：我們先來看看筆畫最多的“驟”字。“驟”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。

（教師強調筆畫名稱並範寫，學生書空。）

師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看，右上的“取”，原本最後一筆是捺，在這裡就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

師：我們一起來看看“涉”字的`演變過程。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

生：腳印。

師：想想看，“涉”表達什麼意思？

生：走路。

生：在水裡走。

師：對，就是趟著水走。

師：這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細觀察觀察，你有什麼要提醒大家嗎？

生：右下不要多寫一點。

生：右下寫成“少”就錯了。

師：拿出手，跟老師寫。

（教師寫，強調筆畫名稱，最後一筆“撇”由重到輕來寫。）

師：拿出手邊的練習紙，我們工工整整地寫下這兩個字。

（課件展示這兩個字，生寫，教師巡視，強調書寫姿勢，糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議：①這位同學的腰挺得直直的，書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心，觀察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫法，書寫非常漂亮！）

師：同學們，我們看課題：燕子專列，什麼是燕子專列？

生：專門送燕子的火車。

師：專門為燕子開的列車？看到這樣的一個課題，你有什麼想法？

生：燕子是候鳥，可以長途飛行，為什麼還要用列車送呢？

師：大家真善於思考，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。

生齊讀：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？

師：請同學們自由讀課文思考這個問題，用筆劃出能夠回答這個問題的語句，同時注意讀準字音。

（生自由讀書，劃句子。）

師：彆著急舉手說，先跟自己的同桌說一說。

（同桌互相交流。）

師：誰來說說看？

生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語，你的語言就會簡練了。想想看，這年春天，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個詞概括，那就是——

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

師：想想當時的情景，誰再讀讀這兩個詞。

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

生：飢寒交迫，瀕臨死亡。

師：你讀出自己的感受了。

師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來，按照這樣的句式說一說。

生：因為燕子飢寒交迫，所以瀕臨死亡。

師：哦，注意看清問題: 燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？（師讀問題，強調“怎麼還用專列送呢？”）

生：因為燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

師：讓我們再次感受燕子當時危急的處境，同桌互相讀一讀。

（生練讀。）

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時危急的處境。

師：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什麼樣的列車啊？快速讀一讀課文。

生：漂亮舒適的空調列車。

師：孩子們，瑞士政府沒有隻顧著做國家大事，他們要救護燕子，用專列來送燕子，而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這裡，你想說些什麼？

生：瑞士政府不做國家大事，只顧著去就燕子。

（眾笑。）

師：我糾正一下，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的事。

生：瑞士政府不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。

生：瑞士政府很關心小動物。

生：瑞士政府很善良。

生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！

師：在瑞士政府的呼籲下，瑞士居民們也都行動了起來，請同學們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。

生：默讀，勾畫。

師：來，讀出你畫的句子。

生：聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

師：還有一個詞是“漫天飛舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞。

生：滿天飛舞。

師：一起讀。

生齊讀：滿天飛舞。

師：這段話有一個詞是料峭，什麼意思？

生：是說春天微寒的意思。

師：你怎麼知道的？

生：。

師：遇到不懂的詞語查閱工具書，這是一種很好的學習方法。我們還可以聯絡下文思考。

師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

生：噢，是說很冷。

師：再讀讀，是說哪個季節很冷？

生：春天的冷。

師：對，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風聲，教師讀，學生閉眼想象畫面。）

師：睜開眼睛，你聽到了什麼？

生：風呼呼地刮，很冷。

師：看到了什麼？

生：滿天飄著大雪。

師：有什麼感受？

生：天很冷。

師：讀出這種感受來。

生讀。

師：我們來看這樣一段錄影，你一定會讀得更好的。

（播放風雪交加的視訊。）

師：誰來試試，一定會讀得更好！

一生讀。

師：是呀，風呼呼地刮，雪下得那麼大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們再讀這段話，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。

（生讀，圈畫）

師：畫好的同學請舉手，讀給大家聽。

生：我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。

生：還有尋找。

師：請同學們再讀一讀這段話，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什麼？

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（學生讀書。）

師：你體會到了什麼?

生：瑞士居民們此時心裡很急。

生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。