《狼和鹿》的教案設計
設計意圖：
課程標準要求語文教育應該重視薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。課標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設計注重讓學生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。注意教學內容的價值取向，指導學生通過比較的方法弄清狼和鹿的關係，悟出保持生態平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環境，保持生態平衡。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權還給學生。
一、教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中引號的作用。
3、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯絡，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態平衡的道理。
二、教學重點、難點：
重點：
1、通過鹿群變化的對比，森林狀態的對比，弄清狼和鹿的關係。
2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。
難點：通過誦讀，領悟人們稱狼為功臣，稱鹿為大壞蛋的原因。
三、教學過程：
（一）課前匯入。
1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能說說鹿給你留下了什麼樣的印象嗎？它的天敵是什麼動物呢？
（出示狼的圖片）說起狼，你有什麼樣的感覺？
2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什麼呢？
3．請聽我講講這個故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）
（二）揭示課題。
剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）
（三）精讀課文。
1、請大家開啟書，大聲地讀讀這篇課文，讀完後與同桌交流一下你讀書的感受。（學生大聲讀，讀完後同桌互相交流）
2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當地居民為了保護鹿群，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）
3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。
你能根據自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。
4、這美好的.情景怎麼讀呢？指導學生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。
5、由於狼的貪婪凶殘，為了保護鹿群，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺後，鹿群發生了怎樣的變化呢？
出示：狼被捕殺後，（）的鹿在林間（）。
還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什麼這樣填呢？
6、真想不到，捕殺了狼以後，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊塗，真令人痛惜啊！該怎麼讀呢？選擇表現這一情景的句子，練一練。（學生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）
7、善良的人們怎麼也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前後有什麼不同？把有關句子畫下來。（學生邊讀邊畫）
8、師：找到了嗎？誰來說一說？指名交流。
出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：前後的森林在顏色上有什麼不同嗎？畫出表示顏色的詞。
出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林裡是什麼樣的情景，指名交流。
這樣的森林應該怎麼讀呢？指導學生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。
出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。
你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學生朗讀感悟。
男女生分組讀。
9、同一座森林啊，100年間為什麼會發生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯絡上下文，體會下列句子的意思。（學生快速默讀思考）
出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的大壞蛋。
分組討論交流。你怎麼理解狼是功臣，鹿是大壞蛋的？
指名交流：①什麼是功臣？為什麼說狼是森林和鹿群的功臣？
②大壞蛋是什麼意思？鹿為什麼變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？
（四）由事明理。
1、同學們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學生討論交流）板書：保持生態平衡
2、總結明理。自然界的事物之間存在著密切的聯絡，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯絡，破壞生態平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由於人類對自然資源過度的開發利用，對自然環境的汙染，常常破壞生態平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。
3、多媒體演示各種事例。
（五）課後拓展。
在我們生活中也有許多不注意生態平衡的事情。課後查閱相關書籍資料，相互討論。
