《童區寄傳》教案(北師大七年級必修) 教案教學設計
教學目標
1、柳宗元和《柳河東全集》的文學常識。
2、藉助詞典和文中註釋，瞭解課文大意，掌握常用文言實詞。
3、學習本文通過語言、動作描寫表現區寄機智勇敢性格的寫法。
4、進一步學會寫簡短的人物性格評析。
教學重點
運用語言和動作描寫來表現人物性格的寫法。
教學難點
官府與“鄉之行劫縛者”對區寄的反映所起的作用。
教時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、匯入
1、介紹柳宗元和《柳河東全集》的文學常識。
2、導語
“自古英雄出少年”，今天我們就一起來認識一位少年英雄--區寄。
二、 掌握字詞，疏通文義。
1、指導學生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；藉助工具書和文中的註釋自讀課文，質疑。（說明：目的是讓學生自己疏通課文，學會自讀古文；只有在疏通課文的基礎上，才能對課文內容有初步的瞭解；教師可以選擇典型語句作一些朗讀指導。）
2、重點字詞、語句釋義
（1）、二豪賊劫持：
兩個強盜把他綁架了。豪，強橫。賊，古代指強盜
（2）、佈囊其口：用布矇住他的嘴。囊，原意是口袋，這裡作動詞
（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀
（4）、為兩郎僮，孰若為一郎僮耶：做兩個郎的僕人，哪如做一個郎的僕人呢？郎，當時僕人稱主人為郎。僮，僕。孰若，何如，哪裡比得上
（5）、郎誠見完與恩：你果真能保全我（不殺我），好好待我
（6）、持童抵主人所：帶區寄到主人那裡。主人，指墟所窩藏豪賊的人
3、參考譯文
區寄是郴州一個打柴放牛的孩子。（有一天）在放牛打柴的路上，兩個強盜把他綁架了，反揹著手捆起來，又用布矇住他的嘴，帶到四十里外的集市上去賣。區寄假裝哭鼻子，害怕得發抖，表現出一副小孩的常態。強盜滿不在乎，對著喝酒，喝醉了。一個強盜離開去談生意；一個躺下來，把刀插在路上。區寄偷偷地看他睡著了，把手上的繩子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把繩子磨斷了，趁機拿起刀，殺死了那個睡覺的強盜。
區寄還沒有跑出多遠，談生意的強盜回來了，抓住區寄，大吃一驚，打算殺死他。區寄連忙說：“做兩位郎君的僮僕，怎能比得上做一位郎君的僮僕呢？他對我不好嘛（所以我殺了他）；您果真能保全我，好好待我，無論怎麼辦都行。”那個強盜盤算了很久，心想：“與其殺掉這個孩子，哪比得上賣掉他？與其賣出去兩人平分貨款，哪比得上我一個人獨吞？多虧這孩子殺掉了他，太好了！”立即把他同伴的屍體藏好，帶著區寄到窩主家（過夜），把區寄更結結實實的捆好。半夜時分，區寄轉動身子，把繩子就著火爐燒斷，儘管手燒傷了也毫不畏怯；又拿起刀殺死了那個談生意的強盜。接著就大喊起來，驚動了整個集鎮。區寄（對眾人）說：“我是區家的孩子，不應當做僮僕。兩個強盜綁架了我，我幸而殺死了他們倆。我願意把這件事向官府報告。”
集鎮的官吏向州官報告了這件事，州官又向大府報告。大府把區寄召來看看，原來是個老實的孩子。刺史顏證很讚賞他，想留他做小差吏，區寄不肯，（於是）贈給他衣服，派差吏護送他回鄉。
鄉里擄人的強盜都不敢正眼看他，誰也不敢從他家門口走過，都說：“這孩子比秦武陽小兩歲，卻殺了兩個大強盜，怎麼能去碰他呢？”
三、課堂鞏固。
1、試背課文。
2、完成課後練習三。
四、作業：背誦課文。
第二課時
五、理清文章結構層次。
全文分三部分。第一部分記敘區寄智殺第一個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區寄遇劫的經過，這是故事的緣起，由此引出“智鬥”的故事。第二層寫區寄智殺第一個強盜，區寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。第二部分記敘區寄智殺第二個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區寄機敏地對付第二個強盜，表現了非凡的機智和勇敢。第二層寫區寄智殺第二個強盜，並且“願以聞於官”，表現了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區寄不肯為“小吏”，被護送還鄉，表現了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉之行劫縛者”對區寄殺盜一事的反應，從側面表現了區寄的驚人勇敢。總之，全文表現這位少年英雄機智勇敢的性格和不畏強暴的鬥爭精神，也反映了唐代中期黑暗腐敗的社會現實。
六、分析人物性格
沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴，是一個少年英雄的形象。
七、質疑
八、作業：
完成練習部分； 背誦全文
本文塑造了一個11歲的少年英雄的形象，比學生的年齡還要小，很容易引發他們學習的興趣，思想的共鳴，這就為本文的學習奠定了良好的基礎；教學中，文言知識的學習是一個重點，而思想教育則是另一個重點，在學習本文後，不少學生在話題作文《話說區寄》中，列舉了古今中外的一些少年英雄形象--王二小、雨來、劉胡蘭、賴寧等等，並表示要想他們學習，珍惜今天；還有的同學發現了當時的社會背景是黑暗的，社會秩序是混亂的，強盜竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的兒童，而後把刀插在路旁，旁若無人地睡覺
總之，像這樣有故事情節，有鮮明人物的文章，學生閱讀的興趣和效果都是很不錯的；那，這也帶給我一些思考：沒有情節和人物的文章應該怎麼上？我想，教有法，教無定法，能讓學生感興趣的方法就是最好的方法！
