懷念母親教案第二課時
導讀：教案是根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面小編為大家帶來懷念母親第二課時的教案，希望能幫助到大家。
《懷念母親》第二課時教案
教學目標和要求：
1. 感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
2. 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3. 有感情地朗讀課文。
重點、難點：
感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
學生對作者情感的深刻體驗。
教學方法：
閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到薰陶，獲得啟迪。”利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
教具：
多媒體課件
教學過程
一、讀題匯入
1、讀題匯入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請同學們跟老師一起書空課題。
2、請一個同學來讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。
過渡：懷念母親，這簡簡單單的四個字卻承載著季羨林老人內心深深的痛，永久的悔。
二、失母之痛——讀
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請畫出來，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
2、看看這一段中讓你感受最深的一點是什麼？
3、順勢理解：食不下咽 寢不安席
4、誰能聯絡上下文說說為什麼作者如此痛苦不堪？（六歲離開母親，大學二年級約19歲，母親去世，中間只回過兩次，他怎能不痛苦呢？）
5、我想，書越讀感受越深，我們再次用心來讀這些文字。（出示課文內容1）看你能不能把這長長的一段文字讀成一個字？
6、是啊，季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻不能醒來，他怎能不恨呢？
過渡：季羨林老人在很多文章中都談這個問題，請看下面三份資料。（出示資料1，學生讀資料）。
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓願：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》
7、你讀出了什麼？（盡孝，報答）
8、然而，誓言還猶在，母親已做西風而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨！（出示課文內容2，生讀資料）
9、（出示資料2、3）誰來讀這一段令人最為痛苦的文字？（請一個特別有感情的同學來讀）
資料二：我回到家裡，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》
資料三：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊…… ——季羨林《賦得永久的悔》
（出示課文內容3）（學生讀資料）
10、在季羨林的心中，他認為什麼最重？（母親）母親、母愛最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數十年如一日。”（出示課文內容4）
11、解讀：（想像他在怎樣的情況下：吃飯時，閒坐時，工作時，睡覺時……）
12、後來，作者24歲那年帶著這份懷念來到了德國，來到了一座孤寂的小城。而這麼遠的距離能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個詞看出來？（頻來入夢）
13、什麼是頻來入夢？（生身母親 祖國母親）
14、生讀第三自然段。可作者總是不知道為什麼？用了兩個不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。
三、讀日記，解思母之情
生快速默讀這四則日記
（一）異國思鄉——品“糊”
1、看第一則日記，是什麼活動起來？（想故國，故鄉的老朋友）
2、為什麼作者說這是淒涼的但有時甜蜜的？（出示課文內容5）
（1）淒涼是因為什麼？（遠離故國，缺少朋友……）
（2）甜蜜又會是什麼呢？
在遠離故國的日子裡，能時常回憶起故國的生活情景，不斷想起故國的親朋好友，感到他們彷彿就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點甜蜜。所以說，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨的`心啊！
3、於是，這淒涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個字，什麼字？
4、為什麼用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？（“糊”有一種無法割捨的情感）
（二）觸境傷懷
1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心裡活動變化：（高興——沮喪——期待）。
可見，母親想念兒子是多麼的無奈和痛苦。
2、這是，房東太太讓作者想起什麼？（母親）
他的心情是怎樣的？（真想哭）他為什麼想哭呢？
3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒有回家看上母親一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！
4、所以，（生讀：我現在才發現，古今中外的母親都是一樣的。）
5、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷湧現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記師：這種思念是多麼深切啊！他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記
四、夢中尋母
過渡：通過剛才的學習，我相信，你們對第三自然段作者提到的兩個“不知道為什麼”一定有所瞭解。
同學們，異國生活已經讓兩位母親頻來入夢了，而作者在後又偏偏還要尋夢。夢境已經如此之頻，作者為什麼還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的兩個段落，看看作者到底尋什麼？
1、全班讀《尋夢》兩個自然段。
2“夜裡夢到母親”“母親”指的是誰？
3、夜裡夢到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什麼情況下才能看到母親呢？
4、同學們，請拿起書，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚。可一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢》後一段。（出示課文內容7）
5、作者為什麼對祖國對母親有如此深深的懷念呢？用課文開頭的一句話來說。（讀）
6、總結：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構成了作者一生懷念母親，懷念祖國的心。
五、體會文章寫法
1、瀏覽課文開篇、結尾。
2、你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。
3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
1、播放歌曲《我的中國心》，誦讀歌詞。
2、這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。
課後請同學們把文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子摘抄下來，願意進一步瞭解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
