蟬的教案設計

蟬的教案設計【1】

教學目的:

知識與能力:

1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、譁、調”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

過程與方法:

引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。

情感態度與價值觀:

感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

教學重點:

理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

教學難點:

學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

教具安排:生字卡片

教學時數:2課時

教學過程:

一、導言激趣:

一肚子沒學問，

開口閉口知道，

瞧瞧這小傢伙，

實在真是驕傲。

同學們，你們知道這是什麼小動物嗎?

今天，我們就來學習關於蟬的一篇課文。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫了些什麼，並邊讀邊圈生字，讀完課文後把所圈生字反覆多讀幾遍直到熟練。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文後，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀

1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什麼?

2、生交流:(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)

3、那麼蟬還有些怎樣的特點呢?我們下節課繼續學習。

四、學習生字

1、本課有三個多音字，殼，譁，調。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是後鼻音。教學時，重點指導學生讀準這些字音。

2、指導學生書寫生字，不要平均使用力量，可採取歸類學習。

3、全班交流。

4、重點指導生字書寫:疊騰

第二課時

教學目的:

1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，瞭解雄蟬喜歡唱歌的特點。

2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

教學過程:

一、複習匯入

1、複習生字。抽讀生字卡片。

2、上節課同學們瞭解了我家屋外成了蟬的天下，那麼蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什麼特點呢?今天我們繼續學習。

二、精讀課文2-4自然段。

1、學生自由讀2-4自然段。

邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

3、全班交流。

(1)蟬是怎樣脫殼的?

學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如:描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、開啟、伸直、翻、勾住、蛻”。

(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

(3)指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

三、精讀課文5-10自然段。

1、學生自由讀5-10自然段。邊讀邊思考;哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點?勾畫重點詞句。

2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

3、全班交流。

(1)蟬有哪些特點?

學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。

(2)抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。

(3)指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

四、聯絡實際

1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

2、有感情的朗讀課文。

板書:

10 蟬

脫殼 奇怪的體操

唱歌 天才的樂師

視覺 非常靈敏

聽覺 十分特殊

蟬的教案設計【2】

教學目標:

知識目標

1、積累:零落 斷續 收斂 寬恕 短暫。

2、學習本文欲揚先抑的寫法。

能力目標

1、培養學習的閱讀能力。

2、結合本文學習寫作理論知識，提高寫作能力。

德育目標

體會生命的真諦，雖然生命短暫弱小，但可以通過奮鬥使她的意義和價值得以體現。

教學重點:

通過蟬的.一生體會生命的意義。

教學難點:

欲揚先抑，託物寓意的寫法。

教學方法:

朗讀法，啟發式。

教具準備:

錄音機，朗讀帶，圖片。

教學課時:

一課時

教學過程:

一、匯入

生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇蹟。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純淨的花兒;一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜裡發出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花;一隻毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地裡如魚在水中似得自由遨遊。在夏天裡不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什麼奇蹟不會發生在我們身上，因為我們本身就是個奇蹟，能活了這麼長時間，長了這麼大，更是一種奇蹟。活著是一種幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現在，把握好每一分每一秒。

下面我說四個謎語。

唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉

一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小傢伙，實在真是驕傲

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

學生回答(蟬)

對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?

蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍佈全世界，已知品種有3000餘種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常於7~8月份產卵於孔，幼蟲孵化後會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4~5年，長的要經過 12~13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的出現時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

下面大家看圖片。

① 卵在樹洞生活10個月左右

②幼蟲在六月七月爬出來。

③兩個月後，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲

④一年後，長大兩倍，變成四齡若蟲

⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

⑥ 產卵後的第6個夏天，羽化成蟲。

⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

⑧羽化後五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交配，等待死亡。

現在我們初步瞭解了蟬，那麼在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風飲露，高潔的，他們常常以蟬來託物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐 虞世南●蟬

垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風。

這首託物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為後世人稱道。

大家看黑板。(賞析)

賞析

首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸鬚，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象徵。“垂緌”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。

次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝幹的高挺清拔，且與末句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態形象化了，彷彿使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發揮才字字有根。

“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄託的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助於秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調這是由於“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理:立身品格高潔的人，並不需要某種外在的憑藉(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不託飛馳之勢，而聲名自傳於後。”這裡所突出強調的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內在品格的熱情讚美和高度自信，表現出一種雍容不迫的風度氣韻。唐太宗曾經屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說:“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。” (《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

二、作者簡介

小思簡介

小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》，除此，她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤雲箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

提問學生

《蟬》選自( )，作者( )，本名( )，( )作家。

三、朗讀

1、示範朗讀。

學生朗讀。

2、再自由朗讀一遍課文。

展示生字。

(1)給下列黑體字注音。

蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )

(2)字義。

卑微: 一絲不苟。

四、分析文章

1、問:這篇文章可以分哪幾個部分?

答:三部分。

第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

2、問:第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分?

答:二部分，第二段為一部分，後面為一個部分。

3、問:這樣課文可以分四個部分，各是什麼意思?

(方式:先給時間讓學生思考再做討論總結)

答:第一部分(1):蟬鳴;

第二部分(2):厭煩。

第三部分(3-6):生命。

第四部分(7):寬恕。

思考並理解

1、找出全文的文眼，並說說自己的理解。

2、《蟬》一文的寫作上有什麼特點?

先抑後揚

3、作者寫蟬，先先抑後揚。抑在哪裡?揚在何處?

抑:寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。

揚:蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

不管生命如何短暫，必須好好地活著

4、《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什麼?

“為了生命延續，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著。”

5、說出作者情感變化的過程。

心煩——寬恕——震撼

6、體會以下句子的含義。

“斜陽裡，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風顏色”怎麼理解?

“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

五、思路

點題——承接——轉換——總結

六、鑑賞

1、先抑後揚。

先抑後揚，是一種人物描寫技巧。先抑後揚的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑後揚的道理。

運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前後應具有對照性，而且大多是採用相反對立的形式構成對照。另外，對於抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在後揚。抑，起的是襯墊作用。這裡的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

2、文章章法結構。

起承轉合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )

解釋

詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法，後泛指文章作法。“起”是起因，文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉”是結果是轉折;“合”是對該事件的議論，是結尾。

(先給時間讓學生思考再做討論總結)

思路清晰:起——承——轉——合

層次分明，結構完整。

欲揚先抑:第一二部分厭煩，第三四部分讚揚，前後對比，立意更加鮮明突出。

託物言志:蟬——生命感悟

七、主題

本文讚揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發人們應該熱愛生命珍惜生命，創造生命。

八、小結

作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索:生命究竟是為什麼而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答:不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

九、練習

1、《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?

《蟬》告訴我們:無論生命多麼短暫，都要愛惜，並且自我尊重，這樣的生命才有意義。

2、名師學案P77-11題。

板書設計:

《蟬》

小思

理解: 思路: 鑑賞

一(1):蟬鳴 點題1、思路清晰

二(2):厭煩 承接2、結構完整

三(3-6):生命 轉換3、欲揚先抑

四(7):寬恕 結論4、託物言志

蟬

知知不休 惹人厭煩 抑

微弱細小 微不足道

17年只活一個夏天 驚訝

好好地活 寬恕 揚