《草原就是我的家》教案

【片段1】

1.觀看課件，體驗民俗，《草原就是我的家》。（背景音樂：草原就是我的家）

師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在幹什麼。

生：摔跤、射箭、賽馬。

師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？

生：想。

2.動作創編與聲音創編同時進行。

師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，併為動作配音響。（象聲詞）

（生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演）

師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什麼比較好呢？（啟發學生說出馬奶）

師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。

3.為動作找相應的節奏。

師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏並在電腦上點擊出）

擠奶 摔跤 射箭賽馬

XX X XXXX - X·X

噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪

4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用《草原就是我的家》旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）

【評析】1.創設情景是匯入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，並能產生相關的聯想、想像。2.藉助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕鬆達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都採用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反覆感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特徵，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。

【片段2】

師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

【評析】把枯燥單調的音階練習設計成遊戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、XX）相聯絡，馬兒跳與音階的八度大跳相聯絡。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這裡學生很輕鬆就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的遊戲中掌握音樂要素。

【片段3】

師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢，音樂教案《《草原就是我的.家》》。你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？

生：好。

1.出示課題，師歌舞表演。

師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！

（生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）

2.找節奏。

師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？

生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。

3.跟琴模唱曲調。

師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，並思考解決問題的辦法）

生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）

師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？

（生A上來彈琴並範唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）

師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地賓士在遼闊的大草原上。

（學生學習慾望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）

師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！

【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有前面（片段１、２）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所瞭解，併產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段採用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

【片段4】

填寫評價表（生自評）

師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。

師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。

（學生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）

評價表例：

1.我學會的歌曲

（√）草原就是我的家

2.我會跳的舞

蒙古舞《草原就是我的家》

師：請音樂小老師收齊評價表。（課後老師瞭解情況）

【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿於整個教學過程之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課後自評，老師不加干涉，重在培養學生自主自律的學習態度。每節課後填寫評價表，能幫助教師及時瞭解學生對本課的掌握情況，有助於教師對教案設計進行調整，因材施教。