《六月二十七日望湖樓醉書》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。

3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

教學過程：

一、匯入新課：

1、這首歌的歌名是——《但願人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優美動聽，可惜——。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優美，而現代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的`情感淋漓盡致的表現出來。《但願人長久》這首歌的曲調比較——————你知道為什麼嗎？

2、除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。

3、今天我們就穿過時光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學古詩，自己理解

1、誰來把題目讀一讀，注意讀準節奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。

2、對於題目你是如何理解的？ 這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩後我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什麼呀？（理解詩意）

對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）

三、師生交流，理解詩意。

學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）

四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美

1、師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆），這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這麼聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？

2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）

3、對仗工整。講究押韻。

五、激發興趣，吟讀成誦。

1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句範例：黑雲/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節奏感標出來嗎（學生標節奏）

2、品讀。

3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）

六、引入詩歌概念，感情得到昇華。

1、師：於老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）

2、師生吟唱。

3、總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）

七、師生總結，擴充套件延伸。

師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛後雨》，比較一下這兩首詩有什麼異同點。有什麼學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。

板書：

讀詩――解詩――賞詩――唱詩