跨越海峽的生命橋(滬教版五年級教案設計)
*8 跨越海峽的生命橋
教學目標
1、知識與能力：學會“凋零、含苞、骨髓、綻放”等新詞，正確流利地朗讀課文；瞭解課文的主要內容。
2、過程與方法：抓住重點詞句體會其中蘊含的情感。
3、情感態度與價值觀：體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重、難點
抓住重點詞句體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學準備
多媒體課件
主要教學流程
一、揭示課題，讀題質疑
1、讀題，情感鋪墊。
①識題。今天我們一起來學習第22課--跨越海峽的生命橋（課前先寫好），在這個課題中有一個生字，要寫好這個“峽”字可不容易，看老師寫一遍，注意“山”字要寫得小一點，撇捺要伸展。請同學們在課題上面也寫一遍。（巡視，評價）
②讀題。
讓我們一起來讀讀課題，假如老師問你那是一座跨越海峽的什麼橋，你怎麼讀？--跨越海峽的生命橋
假如老師問你那是一座哪裡的生命橋，你怎麼讀？--跨越海峽的生命橋
2、跨越海峽的生命橋究竟是一座怎麼樣的橋呢，下面我們一起來讀讀課文。
二、初讀課文，感知課文內容
1、要求字字讀正確，句句讀通順，碰到難讀的句子反覆多讀幾遍，思考跨越海峽的生命橋究竟是一座怎麼樣的橋？
2、檢查反饋，交流難讀的句子。
疏通長句：（出示）
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：老師這個句子特別的長，而且裡面還有許多生字呢，（生字顯紅）誰能把這些生字讀正確？指名讀。齊讀。
師：生字讀正確了，相信你一定能把句子讀流暢的，誰來讀？指名讀。齊讀。
經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裡涓涓流出……
師：請大家默讀一遍，看清楚這句話想想什麼意思，再來讀這個句子。
3、跨越海峽的生命橋是一座怎麼樣的橋？隨機板書：杭州臺灣小錢青年
三、以“靜”切入，感悟危情
（一）深入文字，體會主人公的不平靜
1、出示圖片和文字：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。
2、學生深入文字，仔細讀描繪這兩副圖的段落，從哪些地方你感受到了他們的不平靜？自由讀，劃劃有關的句子。
（二）深入展開，朗讀體驗小錢的“靜”
1、師：你覺得小錢此刻的心情真的那麼平靜嗎？
2、交流。
重點理解：
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
①交流體會。請同學們反覆讀讀這段話，他的心情不平靜，那他的心情會是怎麼樣的？
②指導感情朗讀。
預：難受，因為病情嚴重。--師：把你的體會放進去讀這個句子。
著急，得了白血病。--師：同學們，你們對白血病了解多少？
（生交流師補充）：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來，隨著醫療技術的發展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白血球，延長病人的生命。但是這種方法的副作用大，複發率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負擔。
遺憾，才18歲。--師：18歲，普普通通的一個詞，如今我們感覺卻是那樣的沉重。再請你讀。
--師：十八歲，是一個花季般的年齡，十八歲是生命之花剛剛開放的季節。對小錢來說，每過一分鐘，他離死亡就又近了些距離。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他還能再看到美麗的杭州嗎？他還能感受到溫暖的陽光嗎？就連那晨風中淡淡的，甜絲絲的桂花香味他也無法再聞到了。所有一切美好的事物都將離他而去。同學們，當你體會到這些時，請你再來讀這個句子，老師相信你一定會讀得更好。
③他的心情這麼不平靜，為什麼又靜靜地躺在病床上？（等待骨髓）
引導學生體會尋找骨髓的不容易。
④但，小錢是幸運的，終於找到了合適的骨髓，當他得知這個訊息的時候，你覺得他的心情會是怎麼樣的？
預：高興、激動、驚喜……
⑤是啊，靜靜地等待又是充滿希望的等待，讓我們一起再來讀讀這個句子。
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
（三）體會臺灣青年的“不平靜”
1、小錢有救了，在同一時刻，那位臺灣青年--靜靜地躺在病床上。你覺得那位臺灣青年能靜靜地躺在那嗎？（不會）他在想些什麼呢？請同學們自由地讀讀3--5小節，找找不平靜的理由。
（1）分析原因
①學生歸納不能平靜的原因。（預：地震家人生死不清楚、餘震自己的生命都得不到保證、小錢的等待）
（教師隨機補充錄象感受地震的場面）。這是臺灣歷史上近百年來規模最大的一次地震，1700多人在這次地震中遇難，3500多人受傷。年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的餘震次數達60至70多次，有些餘震甚至不亞於主震。在這危險的時刻，在這緊急的時刻，沒有一個人能平靜地去對待，那位臺灣青年此刻心裡在想些什麼呢？
②練筆。此時此刻，這位臺灣青年靜靜地躺在病床上，心想--------
（2）那麼不平靜的心情，他為什麼又靜靜地躺在病床上？
但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。
感情引讀：
師：當餘震襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，他本該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。但是，他知道--
師：當餘震再次襲來，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來了，他得趕緊逃離，他還想去找找他的家人。但是，他知道--
師：當餘震再一次襲來，病床吱吱作響，針頭一次次地從肌膚裡脫落，但他仍咬緊牙關靜靜地躺在病床上，因為，他知道--
四、總結昇華，延伸下一節課的學習
質疑：在這座跨越海峽的生命橋中，除了小錢的等待，臺灣青年的奉獻，還有什麼呢？下節課再一起學習。
板書：
22、跨越海峽的生命橋
杭州臺灣
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小錢青年
