有關國小語文課文教案模板合集九篇
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的國小語文課文教案9篇，希望對大家有所幫助。
國小語文課文教案 篇1
【教學目標】
1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解並積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。並用學過的方法理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
【教學重點、難點】
1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反覆誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對於老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題
1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人?
2、交流。
3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)
過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!
二、初讀課文，自學字詞
1、出示自學要求：
(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，並在小組內用學過的方法理解交流。
2、檢查自學情況：
(1)開火車分節讀課文
(2)出示詞語：
衣衫融雪泥濘虔誠關照保佑遲疑小心翼翼
注意：融(翹舌音)、濘(後鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的處境怎樣?
(1)出示1～3節
(2)指導朗讀，說說自己的感受。
預設：
①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
②讀句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。
(3)出示填空：
一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到非常()，她心想：()。
2、老婦人正是這麼想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現是怎麼的呢?
(1)朗讀4～6節
人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，學校裡剛響過放學鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。
(2)出示：
馬路上，大人們，孩子們。
(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。
(4)指導朗讀。
3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。
(1)默讀7～11節，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。
(2)談談讀了這幾節後的感受。
(3)隱去句中的動詞，試著說一說：
終於，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。
他()著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”
小夥子()著腳步不穩的老婦，小心翼翼地()過馬路。
(4)指導朗讀：
我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道。”
學生試讀、齊讀。
(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什麼?
4、最後兩節是什麼意思?
(1)男女生對讀、齊讀。
(2)理解“虔誠、保佑”
“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小夥子的美好願望。
(3)說一說老婦人對幫助她的小夥子的美好願望是什麼?談談自己的感受。
(4)小結：小夥子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。
四、總結全文，拓展學習
1、總結課文的寫法特點：
課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻。
2、從詩歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩歌改成課本劇。
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
國小語文課文教案 篇2
教學目標1．認識“壩、傣”等5個生字，《我們的民族國小》第一課時教案。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
4．瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
教學重點、難點1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學準備課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
課時安排2課時
第一課時課時目標1．舉行“民族風情”展示會，鍛鍊學生蒐集資訊、交流資訊的能力。
2．自學生字詞，試讀課文。
3．指導書寫生字新詞。
教學流程一、舉行“民族風情”展示會
1．師談話匯入。輕聲播放音樂《愛我中華》，
師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗，
國小語文課文教案 篇3
〔解題〕
這是孟浩然寫的五言絕句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流經建德（今屬浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發羈旅的惆悵，對故鄉的思念。
〔結構分析〕
前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了準備。
後兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。
〔語意理解〕
“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”
“移舟”，划動船隻。“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“煙渚”，煙霧迷濛的水中小塊陸地。“日暮”，旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷濛的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為後面寫景抒情作了準備。第二句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關鍵，因為“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙濛濛，“客”才會生出新愁。
“野曠天低樹，江清月近人。”
“野曠”，空曠的原野。“天低樹”，遠處的天比近處的樹還低。“江清”，澄清的江水。“近人”，與前一個詞相聯，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而寧靜的自然中，經求索而發現孤月竟與詩人那麼親近，於是，寂寞的愁心得到慰藉。
〔寫作特點〕
1.情景相生，思與境諧。
本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他善於將情思寄於山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒湧上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內心的不平靜。
２.恬淡孤獨，淡中有味。
全詩給人以恬淡孤情之感，詩人寫宿建德江，不見他人；寫日暮、曠野、江水、明月，構成淡雅的情境，似乎遠離世俗塵囂。但細體味，卻隱有作者奔騰的思緒：對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對故鄉的思念、對人生坎坷的悵惆……
國小語文課文教案 篇4
師：請同學們看，這是什麼字？
生：愛。
師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。
生讀。
師：拿出手來，跟老師一起寫課題。
師：一起 讀，再讀。
生讀
師：文中有哪幾個主要人物？
生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。
師：女店主又是______
生：喬依的妻子。
師板書人物。
師：用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事？
生簡要說了三個人之間的故事。
師：說得清楚，再請一個人說，就像他這樣說。
生說清了關係。
師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎麼傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎麼傳遞愛的。讀一讀第一小節。
生開始讀第一節。
師：同學們，此時此刻，你______
生：他處境淒涼……
師：他反覆強調了一個什麼詞?
生：淒涼。
師：這兩個字都是什麼旁？人想到了什麼？
生：冷
生：冰
師：它就是冷涼呀，他為什麼如此淒涼？
生：工廠倒閉了。
師：這意味著？
生：沒有工作了。
師：還有誰找到了？
生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。
師：真會讀書，從後文中找到了根據。
師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業了。這怎麼不是雪上加霜？哪裡還有淒涼？
生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮
師：還有嗎
生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……
師：最後說到，妻子回到房裡，看到……他為了找工作已經快急瘋了，說明他怎麼樣？
生：疲憊不堪。
師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出淒涼嗎？自由讀讀第一小節。開始。
生讀第一節。
師：誰來讀。
生讀。
師：是啊，他的心裡很淒涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。
師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什麼？
生：臉上帶著微笑。
師板書微笑。
師：從微笑中讀出了什麼？
生：樂於助人。
師：怎麼讀出的。
生：工作失業，還面帶微笑問要什麼幫助？
師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？
生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……
師：為什麼認為是壞人？
生：沒有人幫助他。從後面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……
師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎麼繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張
生讀第三自然段
師：這幾句話表達了什麼意思？
生：有點像親人一樣。他經常這樣做。
師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車裡，最後說對了，我叫喬依，為什麼這樣說？
生：想和老婦人交朋友。
師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解 安慰
慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。
生讀。
師:誰來說。
生讀喬依的話。
師：微笑是最美的語言。誰再來讀。
生讀。
師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？後來怎麼做的呢？
生說修車胎的事。
出示這一段。
師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什麼要花費這麼多的筆墨呢？
生：這樣寫體現他樂於助人。草草幾筆，就寫不出樂於助人。失業還是勤懇幫助別人。
師：哪些地方可以看出他樂於助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。
生讀。
師：誰來說。
生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……
師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。
生：沾滿了油汙。不可能讓衣服身上搞得那麼髒……
師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書：幫助。
師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？
生：充滿感激。
板書：滿臉感激。
師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？
生讀。
再請一位同學讀讀。
生讀。
師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？
生答。
師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？
生答天經地義。
師：哪些事是天經地義？
生答孝順父母，好好學習，上課發言，
師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這麼做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這麼做的。
師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果說希望你做點什麼的話，出示。
生接著讀。
師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。
生讀。
師：誰為我們讀讀這一段。
生讀。
師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。
師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主覺得沒面子。
師：站在別人的立場上想想怎麼做，這就是愛。我們一起讀一讀
生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。
師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。
師：這是怎樣的淚？
生答感激、希望、
師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依
師：是什麼讓她相信一切都會好起來呢？
生答生活中有希望。
師：還有嗎？
生：生活中充滿愛。
師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎麼做呢？
生：讓愛傳遞下去
師：愛將他們聯絡在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。
就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最後一段話)
生齊讀。
師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村裡同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最後，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。
1 老婦人告別喬伊……
2 喬依醒來……
學生開始動筆寫。
師：我請一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好，讀得也很有感情。
師：下課後把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。
國小語文課文教案 篇5
第一課時
教學目的：
1．學會本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。
3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，並做簡單批註。
教學重點：
1．學習本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，
教學難點：
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了後面的故事。
教學過程：
（一）匯入
在《跳水》這篇課文裡，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀後的感知。）
（二）交流預習，學習生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。
“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅杆：船上掛帆的杆子。
醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。
1．輕聲讀課文，想想事情發生在什麼時候，什麼地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然後交流。
板書：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，並做簡單的批註。
①自讀，批註。
②在組內交流，互相補充。
③在全班朗讀句子，然後進行評讀。
讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。
（四）作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附： 板書設計
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
第二課時
教學目的
1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說出讀後的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。
教學難點：
1．啟發學生從不同角度去談自己讀後的感想和體會。
2．感受課文的特殊寫法。
教學過程：
（一）匯入
快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什麼事？
（二）指名講這個故事，老師藉助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什麼變化？
1．學生說心情有什麼變化，並讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心
2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）
①先默讀課文，做簡單的批註。
②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。
提問：你感受到了什麼？（危險加劇—陷入絕境）
A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然後其他同學評價，誰讀得好？
讓讀得好的同學說說他是怎麼學習的。（抓孩子的動作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。
3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎麼想的？
①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅杆頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海裡跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什麼？（聯絡上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎麼想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什麼？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）
（三）總結全文
1．課文誰是主要人物？課題為什麼叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結
板書：沉著冷靜 機智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一髮的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。
3．作業
課文彷彿缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼？
附： 板書設計
教案點評：
本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然後逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。
探究活動
1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什麼？請想一想，寫下來。
2．當孩子被救上船後，船長、水手、孩子分別會說些什麼？想一想，說一說，再寫下來。
國小語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最後一課時，我清楚地記得備課筆記上的最後一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪裡？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文幹嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題並不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。
看來，這最後一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什麼？”
碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。
“那如果你是作者或編者，會取個什麼題目呢？”
“‘孩子遇險的時候’！”
“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也說得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了……”
話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心絃。”
“課文中的孩子，跳的是海！我看乾脆就叫‘跳海’！”
“跳海？那不成了去海邊自殺麼？這樣的題目怎麼行？”馬上又招來另一位同學的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者後來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善於動腦，敢於向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷湧現。”
此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心裡掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。
國小五年級語文教案——《跳水》教學設計
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯絡的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯絡用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯絡，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟體
國小語文課文教案 篇6
知識目標：
初步瞭解“想象”和“聯想”。
技能目標：
1、運用合理的想象，給課文補充合情合理的情節。
2、並適時的在閱讀和寫作中運用想象的寫作手法。
情感態度價值觀：
培養愛的情感，並讓學生明白：“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大。”
教學重點：
引導學生的合情合理的想象。
教學難點：
讓學生深化理解文字“愛越無私、愛的境界越高、愛的價值就越大”的主旨。
教學方法：
朗讀法 研討法 情感體驗法
教學準備：
多媒體輔助教學
教學過程：
一、談話匯入、知識介紹
“同學們你們讀過童話嗎?”同學回答肯定，然後再問：“誰能告訴什麼叫做童話?”同學回答，老師做總結，並用多媒體展示童話的定義：“童話,是兒童文學的一種.通過豐富的想象,幻想和誇張來 塑造形象,反映生活,對兒童進行思想育。”學生在理解童話定義的基礎上對文章的寫作手法的應用會更有利。緊接著出示第二章幻燈片：“大熊星座”同學們你們想知道大熊星座的來歷嗎?同學答：“想!”，那我們就一同走進這由俄國十九世紀最著名的作家列夫·托爾斯泰為我們所創作的一篇童話：《七顆鑽石》，從而來了解有關“大熊星座”感人而美麗的傳說。
二、初讀課文、複述故事
(一)在學生讀課文之前，要進行方法的指導。因為這是一篇童話具有“精美短小”的特點在學習方法上對學生適當的指導。並用換燈片出示朗讀方法：“用你喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀出感情。”讓學生引起注意，請同學採用傳遞式讀法來讀課文，
(二)讀完課文後，請學生複述課文。老師強調，在不看書的情況下對課文進行復述：老師要引導學生抓住文字中水罐從無水有水木的銀的金的跳出七顆鑽石湧出巨大、清澈而新鮮的水流，這一他系列神奇的變化進行復述。每一次水罐神奇的變化都是因為無私偉大的“愛”。通過複述課文來感受小姑娘愛的境界之崇高，母愛的偉大和無私。既鍛鍊學生的口頭表達能力及技巧，又增加了對文章的深入理解。在複述文章的過程，也是師生進行交流的過程。
三、鑑賞文字
一個感受藝術的過程，為了避免肢解文字，給人造成一種支離破碎的映像。在請同學們一起復述文章的同時就應注意怎樣引導學生按著複述故事的線索賞析文字。老師引導學生鑑賞學習，去體會偉大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美好的語言。從而去體會：“”在鑑賞文字的過程中設定了兩個大問題，在其中又穿插了一些小問作引導鑑賞文字。
(一)小姑娘在為生病的母親找水、送水的過程中水罐發生了哪些神奇的變化?
(二)水罐發生一次次更大神奇變化的原因是什麼?
第一個問題很好回答，因為學生在複述課文的時候就不自覺地抓住了這條線索。而在回答第二個大問題時就是老師引導學生分析鑑賞課文的過程。
(1)孝心感上帝、清水滿罐：(教學方法：引導學生體驗、感受)(在學生了解故事背景的情況下)我們在賞析小姑娘找水的時候，可以用換位思考的方法去引導學生聯想一下：小姑娘 “累得倒在草地上睡著了。”，讓學生自己回顧體驗、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無水到有水的原因是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動了上帝。(老師在這時點出這種事情在現實生活中是不可能發生的，這是應用了想象的寫作手法。)
(2)強忍乾渴、急送救命水：(教學方法：引導學生概括、體會)：請同學們用“四字詞語”來描繪小姑娘口渴難耐的`狀態。小姑娘獲得了水後產生了那些心理活動和外在表現?引導學生體會小姑娘此時此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉…”繼續引導學生對文章中的詞語進行賞析(請問同學們書中用了那些詞語描繪了小姑娘得水後的心情和舉動的?)：“喜出望外、真想喝個夠、趕緊、匆匆忙忙”來展現小姑娘找到水時的欣喜、口渴的程度、感受、和此時首先想到母親的她那偉大的孝心!學生回答後，老師進行總結。孝心，這是人類最美好的感情之一。也是我們親情關係中最美好的情感之一。小姑娘把這珍貴的生命之水留給了自己的母親。可見她是多麼的有孝心啊!
(3)半路救狗、“木罐”變“銀罐”：(老師引導進行情感教育：愛生命、給同情)在她匆匆忙忙的途中被一隻因乾渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(老師點出：水罐又一次發生了神奇的變化。“水罐從木的變成了銀的”緊接著老師追問，是木罐價值大還是木罐價值大?這給你什麼啟示?)學生回答，老師做總結：顯而易見，水罐的價值遠比木的價值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因乾渴而奄奄一息的躺在地上的小狗並被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因為她對弱小生命的同情，超過了對自己生命的關懷。可見小姑娘她那寬厚博大的同情心是多麼的崇高和偉大呀!
(4)母親捨己救孩子、“銀罐”變“金罐”：(教學方法：感受情境)當小姑娘把水罐帶回家時，母親對小姑娘說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”(老師提問：請問當時母親說這句話時是怎樣的心情?)學生回答，老師總結：母愛的偉大之處，就在於當面臨生命抉擇時，把獲生的機會留給了自己的孩子。(老師又問：這時水罐又發生了怎樣神奇的變化?)學生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問：“這又給你什麼啟示呢?”學生回答，老師總結：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來的，而這次卻是以自己的生命為代價，把生命的機會留給了自己的孩子，可以說，這位母親給了孩子第二次生命，這愛的境界是更無私、更崇高啊。這是愛的價值在昇華呀!
(5)捨己救人、“金罐”跳“鑽石”：(教學方法：討論法)就在母子兩推來讓去之時，來了一個過路人。小姑娘又把生命之水讓給了過路人，這時水罐裡又發生了奇怪的現象：“突然從水罐裡跳出了七顆很大的鑽石……”(老師問：小姑娘把生命之水給了素不相識的過路人這體現了小姑娘怎樣的愛?)學生回答老師做總結：小姑娘的這種舉動表現了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無私的愛已經達到了愛的最高境界!讓學生齊讀課文最後一段，(老師提問：請問同學們文章最後一段話表達了作者怎樣的心願?)同學回答，老師引導總結：用多枚體展示：“願愛心像大熊星座一樣在人們需要的時候，普照人間，指明方向!”討論題：“請問同學們：水罐是在什麼情況下發生改變的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再從金的水罐裡跳出七顆鑽石、水流……水罐的價值越來越大這給大傢什麼啟示?”四人小組討論，老師總結;“愛可以創造奇蹟，愛的境界越高，愛的價值越大!”
四、放飛想象
童話最主要的特點是“想象”，既而讓學生放飛想象，引導學生插上合情合理的故事情節，無疑是對學生的能力的一種鍛鍊，這不緊鍛鍊了口頭表達能力而且也鍛鍊了學生的思維力。想象不能胡編濫造，於是便用多媒體展示同學們在想象時應注意的問題。“請你插上想象和聯想的翅膀，為的某一個細節和結尾插上你所設想的生動的情節。(注意想象要合情合理、要有新意。)”
結束後，老師總結：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛她周圍的每一個人和事物，她的愛是崇高的，偉大的!故事中的母親是那樣 的無私、那樣的偉大和崇高。
師生共唱《愛的奉獻》用多媒體展示歌詞、配樂齊唱。
(這時學生和老師的感情被激起到一個高潮，從而更有利於調動學生參與課堂教學的積極性，進入下一環節。)
五、知識遷移、能力訓練 用多媒體展示
愛心大比拼：
愛心像一抹照射在冬日裡的陽光，
使貧病交加的人感到分外的溫暖;
愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，
使瀕臨絕境的人們重新獲得生活的希望;
愛心像……
請你仿照上面的句型，寫出你對愛心的理解
(注意修辭和句式)
國小語文課文教案 篇7
一、 情境匯入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》）同學們，知道這是什麼故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什麼。
3、 彙報。
三、精讀課文，感悟特點
1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什麼發現？（引導學生體會列數字、舉列子等說明方法）
3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！
四、指導寫字
1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、 看看這些字在寫的時候要注意什麼？
3、 教師範寫，學生描紅。
4、 互相評價。
國小語文課文教案 篇8
教學目標：
1、 知識與技能：
（1）隨文鞏固文中14個生字及新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。
2、過程與方法：
（1）圖文結合，理解課文。
（2）抓住重點詞句，體會人物品質。
3、情感、態度與價值觀
（1）感受王二小的機智、勇敢及最後的獻身精神。
（2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易。
教學重難點：
讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學準備：
課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。
教學過程：
一、出示圖片，匯入課文
1、課件出示插圖“王二小”
談話：孩子們，你們認識他嗎？對，他就是小英雄王二小，那你們對二小了解多少，誰來介紹一下？??今天我們就來學習王二小的故事。
2、板書課題。
請小朋友伸出手和老師一起板書課題然後讀一讀。
二、理解課文內容，體會人物品質
過渡：咱們班的孩子都很優秀，聰明的你們讀過課文後知道王二小在幹什麼嗎？
1、根據學生回答，理解“放哨”。師板書“放哨”
2、請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。
[創設情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]
3、播放課文朗讀。
4、聽完故事，談感受與滋味。
預設：難過，氣憤，仇恨??
5、從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[課件出示第四段課文指導朗讀]
6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的句子！
討論：“死了”與“犧牲了”。
7、敵人是怎麼知道自己上了當的？
指導學生讀相關句子。教師引導，狡猾的敵人為什麼會這麼笨呢？
學生討論回答，師總結。
師：敵人是大人呀，怎麼會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因為什麼？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子指導朗讀）
根據學生回答師生參與理解“順從”
[創設情境：日本軍官和王二小對話的情境。學生演一演。]
出示圖片，理解王二小的機智與勇敢，師板書。
師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的凶殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
7、 四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎麼想？你會往哪個方向帶路？為什麼？
（1）相機理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。
（2）課件出示課後“我會讀”練習。
三、看課件，聽歌曲，昇華情感
播放多媒體音樂，看王二小被殺害的動畫故事，《歌唱二小放牛郎》
1、師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小說什麼？ （生髮言）
師：對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛
家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝裡的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
2、過渡：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最後一段。
四、總結全文
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裡又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
聽歌下課
五、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》
國小語文課文教案 篇9
教學目標：第一個．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
第二個．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
第三．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
教學準備：
1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
教學課時：
1課時。
一、匯入新課，激發情感
1．啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，梳理內容
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。
