精選《提燈女神》教案四篇
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的《提燈女神》教案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《提燈女神》教案 篇1
教學目標：
1．認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、汙漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
簡報
第一課時
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”６個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、汙漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能概括各段段意和文章主要內容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能概括各段段意和文章主要內容。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子裡的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
1.讀到題目，你有什麼疑問？
（提燈女神指什麼？為什麼叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福讚譽呻吟安慰解除給予傳奇
（1）歧視的近義詞是什麼？
（2）傳奇的“傳”還可以讀什麼音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
2.按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優裕的生活，當了一名護士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世後，她在護理事業方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學習文章第一段
（一）讀讀第一段，你都讀懂了什麼？
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？
生：為什麼家人反對她當護士？
生：南丁格爾怎麼會有這樣大的勇氣與家人抗爭？
（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1.對於“護士”這個職業，當時人們怎樣看？
（有損家族榮譽）
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
（播放影片）
3.對於護士這個職業你瞭解嗎？
4.那麼南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什麼？
5.那她又是在
教案《語文S版五年級語文下冊《提燈女神》教案》，
放棄什麼？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、佈置作業
查詢有關南丁格爾的資料。做一份專刊。
第二課時
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
簡報
教學過程：
一、回顧全文
1.通過上節課的學習，我們瞭解到全文寫了南丁格爾的幾件事？
（選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學習第二部分
（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批註。
（二）全班交流
（三）交流中指導第五自然段朗讀
1．你對“霍亂”這種病了解嗎？
2．（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯絡南丁格爾的行為，你有什麼體會？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被汙染的食物或水傳染，主要症狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上週以來，賴比瑞亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被汙染的河水。
幾內亞比索衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在奈及利亞東部地區，也有20多人死於近來暴發的霍亂，另有數十人住院。
在馬裡，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內加爾和肯亞首都也分別有13人和3人死於霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、甘比亞等國也都出現了霍亂疫情。
3．讀出你對她的敬佩之情。
4．當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你彷彿看到了什麼？
（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）
5．有感情地朗讀
（四）學習第六自然段
1．從第六自然段中感受到什麼？
《提燈女神》教案 篇2
教學目標
1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。
4.培養學生蒐集整理資料的能力。
教學重點與難點
邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。
教學準備
學生課前查詢有關護士節和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、彙報課前查詢的資料，匯入新課。
1.提問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎？它是怎麼來的？
2.學生自主彙報課前查詢的資料。
3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。
1.聽課文朗讀錄音，瞭解課文主要內容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。
3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發、萌發、汙濁、疾病、傳染、包紮
（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會寫字”學習過關。
指導寫字：
護、紗、扎、盞、切、牆、傑、獻
（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？
（2）學生寫字練習。
（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，並作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學生把不懂的'問題標在課文相應的文段旁邊。
四、作業。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續蒐集閱讀與南丁格爾有關的資料。
第二課時
一、複習生字詞，匯入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。
2.聽寫會寫字。
二、精讀課文。
1.自學課文。
自學要求：默讀課文，並思考人們為什麼用“提燈女神”來讚美南丁格爾？然後在組內交流交流。
2.學生彙報，理解課文內容。
找出相關的句段讀一讀，說一說。
（1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。
（2）學習課文的第2自然段，瞭解南丁格爾對護理事業的熱愛，指導朗讀。
（3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。
仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。
（4）教師小結。
三、總結拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業績。
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
附：板書設計
25提燈女神
從小對護理感興趣↓
去前線當護理員（南丁格爾）
特別關心和愛護傷病員
《提燈女神》教案 篇3
第一課時
教學目標：
1.認識歧、欲、敦、窟、漬、矚６個生字，能正確書寫譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚12個生字，正確讀寫聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、汙漬、臭氣沖天、下降、矚目等詞語。
2.能用不是就是不僅還造句。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能用不是就是不僅還造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會不是就是不僅還在句子裡的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
1.讀到題目，你有什麼疑問？
（提燈女神指什麼？為什麼叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福讚譽呻吟安慰解除給予傳奇
3.注意重點詞
（1）歧視的近義詞是什麼？
（2）傳奇的傳還可以讀什麼音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
四、學習文章第一段
（一）讀讀第一段，你都讀懂了什麼？
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？
生：為什麼家人反對她當護士？
生：南丁格爾怎麼會有這樣大的勇氣與家人抗爭？
（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1.對於護士這個職業，當時人們怎樣看？
（有損家族榮譽）
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
（播放影片）
3.對於護士這個職業你瞭解嗎？
4.那麼南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什麼？
5.那她又是在放棄什麼？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、佈置作業
第二課時
教學目標：
1、會用不是.就是.，不僅還造句。
2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
教學重難點：
朗讀感悟南丁格爾如何衝破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
教學用具：簡報。
教學過程：
一、複習匯入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士；志願參加貧民緊急救護工作；解除傷病員的痛苦，並給予安慰，以及人們如何紀念她。
3、自由讀課文的14自然段，想想：南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的？邊讀邊批註。
4、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話後再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說？
5、齊讀並體會南丁格爾的堅定信念。
二、品讀事例，感受魅力。
（正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自願救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧！）
學生默讀59自然段，分組討論：
（1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？
（2）、人們為什麼稱南丁格爾為提燈女神？
1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為提燈女神。
3、朗讀感悟不是就是，你從中體會到什麼，並造句。
4、齊讀南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予表示慰問。體會不僅還，並造句。
5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，（）。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，（）。
6、自讀文中第89自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
三、配樂讀文，昇華情感。
配樂齊讀課文第1011自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她？學生交流情感。
四、小結課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。
3、課後查詢偉大女性的故事進行交流。
五、板書設計：
12、提燈女神
從小對護理產生興趣
提燈女神
立志做一名優秀的護士
熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員
忘我、奉獻的精神
拿錢建立醫療護理設施
《提燈女神》教案 篇4
一、課題入手，瞭解背景
1.自讀課題，然後讀課文。
2.結合自己蒐集的材料瞭解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點
1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什麼能成為世界護士的楷模。
2.找出並勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。
3.結合課後2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4.同學之間交流一下，這一段在全文起什麼作用。
三、重點學習，瞭解人物事蹟
1.有感情地朗讀第6、7段。
2.找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。
3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷
1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。
2.結合課後第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。
3.讀課後第2題第（2）句話，並抄寫這段話。學習場面描寫的方法。
4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。
5.說一說你對這一稱呼的理解。
6.聯絡生活實際，說一說你所知道的關於“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解
1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。
2.聯絡生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。
3.對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4.讀與這兩個美稱相關的句子。
5.討論學習這課的感受和收穫。
