拼音z的教案

拼音z的教案

活動目標：

1、引導幼兒掌握聲母《z》的正確格式和發音。

2、引導幼兒複習和鞏固所學過的拼音。

活動準備：

拼音格的小房子、芒果拼音樹

活動過程：。

1、複習所學拼音（聲母和單韻母）

——引導幼兒依次複習聲母和單韻母

——接下來，賴老師要在聲母和單韻母裡各找一個拼音出來,看看會發生什麼事,如：m—a—ma  媽

2、創設情境，引出主題。

——看，這就是賴老師的好朋友，他的名字叫“z”。

3、引導幼兒掌握聲母《z》的正確格式。

——昨天晚上啊，它來我家玩了，賴老師好開心，把它留了下來，因為“z”的個子這麼矮，賴老師就把“z”請到了二樓的小房間裡睡覺，“z”很開心地走上了樓。

——小朋友們快看，老師說“z”的房間在哪一層樓啊？（二樓）

——教師故意上錯樓層，以此引導幼兒注意“z”的正確格式。

——看，小朋友發現沒有，賴老師的房子跟我們平時見到的什麼東西相像啊？（拼音格）

——引導幼兒在拼音格里以正確的格式書寫拼音，再在黑板上畫出拼音格，請個別的幼兒上來正確地書寫聲母《z》，

——引導幼兒用聲母《z》來找好朋友再進行拼讀。

——提問幼兒今天新學的拼音是什麼啊？（z）

4、小遊戲進行復習鞏固。

——（出示芒果拼音樹）看，賴老師給你帶來了甚麼？這是甚麼？（芒果樹）

——樹上面有芒果，芒果上面有什麼啊？（拼音）

——好，我們來複習一下學過的拼音，看誰讀得最好聽，賴老師就會獎勵一個芒果給他（她）。

——請幼兒依次上前採摘一個芒果送給最親愛的爸爸媽媽，並大聲的把芒果上的拼音讀給爸爸媽媽聽，等一下老師會去問你們的爸爸媽媽，你讀得怎麼樣的哦？

活動小結：

幼兒能掌握正確的聲母《z》的格式。活動表現較好。

《z c s》 教案

設計思路

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。為此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能幹。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”遊戲、多形式地朗讀等方式，學生輕鬆地掌握了其四聲。學生寓學於玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，採用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都願意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

　教學目標

1．知識目標

（1）學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

（2）學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

（3）學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

2．能力目標

會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡。

3．情感目標

明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

　教學重點

　1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　教學難點

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今後能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

　教學方法

遊戲  自由學習  小組討論  集體交流

　教學媒體

3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

　教學過程

第一課時

一、複習引入，談話激情

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能幹！有位小朋友啊想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“z、c、s”的發音

1．學習z的讀音。

（1）出示畫面，這個小朋友會幹什麼？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

（2）出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

（3）聽老師示範讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

（4）學生練讀，先跟老師讀，然後在小組中交流發音的體會。

（5）老師小結髮音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

（6）檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2．學習c的讀音。

（1）出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺蝟說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

（2）試讀這個字母，師範讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

（3）學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3．學習s的讀音。

（1）蠶姑娘有什麼本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

（2）試讀這個字母，師範讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

（3）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

4．小姑娘、小刺蝟、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能幹呢？

　三、識記聲母“z、c、s”的形

1．我們在座的每個小評委也非常能幹，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2．請小朋友開啟書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然後動腦筋想想，該怎麼記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3．你是怎麼記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

　四、拼讀音節

1．聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰）

2．看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3．誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4．誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo）

5．開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

　五、指導書寫

1．小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎麼寫的。看書觀察zcs在四線三格里的'位置，字母是幾筆寫成的。

2．生說“z、c、s”的寫法，師在黑板上的四線三格中範寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3．學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。

六、小結，下課

　第二課時

一、複習匯入新課

1．談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）。

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2．複習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀。）

3．過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

　二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1．讀準音。

（1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什麼不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些。）

（2）學生練讀，先跟著老師讀，然後在學習小組中交流發音的體會。

（3）檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

（4）zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

（5）練讀zi、ci、si的四聲。

A出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什麼？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E做“戴帽子”遊戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子並讀一讀。

2．認清形。

（1）比較z、c、s和zi、ci、si有什麼相同與不同之處。

（2）在桌面上書空。

（3）讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se。

　第三課時

一、複習z、c、s及整體認讀音節

做“摘蘋果”遊戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果後讀後面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

　二、看圖讀詞語

1．圖上畫的是什麼地方？有什麼人？他們在做什麼？

2．拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3．把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4．說說你在家裡已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

　三、認讀字詞，讀兒歌

1．小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2．課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

（1）不會讀的字用記號標出來。

（2）想想：讀了兒歌有什麼問題想提出來？

3．師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

4．學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

5．在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

6．在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習夥伴聽。

7．學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。

8．熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。