滬教版二年級下冊《享受森林》教案

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的滬教版二年級下冊《享受森林》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

滬教版二年級下冊《享受森林》教案 篇1

一、教學目標

1、能在閱讀過程中認識本課8個生字。

2、通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，並積累描寫樹木的詞句。

3、能讀懂課文內容，瞭解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

二、教學重點、難點

教學重點：在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，並熟讀有關句子，積累詞語。

教學難點：能根據課文內容，展開合理的想像

三、教學過程

(一)、創設情境，引入新課

1、板書：森林

讀詞。(注意：“森”讀平舌音、前鼻音)

2、說話訓練：

你們去過森林嗎?你們看到過森林嗎?讓我們來想象一下，當你們來到森林中，你會感受到什麼呢?請用一兩句話簡單地說說看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

(補齊課題)讀題

說明：

在教學的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機。學生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以後讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。

(二)、初讀課文，整體感知

1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們開啟書輕聲讀讀課文。

要求：藉助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

(小組學習流程：小組交流學習生字)

2、指名讀文，其他同學認真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什麼?

交流

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

(1)自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。

(2)補充瞭解樟樹。

(3)理解積累詞語：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。(積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂)

藉助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

(4)指導讀句。

你讀懂了什麼?

3、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應該享受一下。

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

櫻櫻的願望終於實現了，請你讀好句子。

4、質疑

讀了以後，你有什麼問題嗎?

交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林”?

(三)、深入學習，展開想象

1、櫻櫻為何說是“我的森林”?自由讀課文，找找有關語句，劃出來。

2、交流。

出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土幹了，她就澆水;長出了雜草，就把雜草拔掉;颳大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子;寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

(1)自己讀，讀正確、讀流利。

(2)指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。

讀好這些動詞，說說你都讀懂了什麼?

小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說得那樣，心裡有樟樹，經常去護理。

(3)師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土幹了，……長出了雜草，……颳大風了，……寒流來了，……。這四個並列的方面，作者用分號來間隔。

說明：

閱讀理解和語文了解知識相結合。對於這裡出現的分號，可以通過教師的引讀，使學生對句子之間的並列關係以及分號的運用，有個初步的認識。教師不用做過多的講解，以後，再碰到類似情況可以反覆滲透，以求水到渠成。

(4)請學生根據板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護理小樹苗的。

說明：

這裡，學生有充足的時間先自己準備說說，再集體交流。讀是積累，說就是運用;讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依託板書的'提示，連貫、完整地說一說櫻櫻護理樹苗的經過，在運用過程中進一步訓練表達連貫性。

(5)說話訓練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢?

出示提示：樹上有小蟲子了，……

說明：

這一環節的設計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依託，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養兒童豐富的想象，發展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最後用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創新，不侷限於仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規範的話。

(6)讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什麼。

“只要你心裡有它們，經常去護理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林。”

聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收穫。

3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林並非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林……’”(指導讀句)

(四)、複習鞏固，指導書寫

1、瞧，可愛的小鳥也來到這片森林安家落戶了。

遊戲：小鳥銜泥安家，小老師領讀詞語。

出示：樟樹、護理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受

說明：

低年級的孩子最喜歡遊戲。形式生動多樣的遊戲不僅可以激發學生的識字興趣，還能幫助學生鞏固所學的生字，有效提高學生課堂內的識字效率。

2、指導書寫。

滬教版二年級下冊《享受森林》教案 篇2

一、教材分析

《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護理小樟樹苗，並和小樹苗一起長大的事。

文中的主人公櫻櫻是個富於幻想的小姑娘，她的願望是有一天能到森林裡去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以後就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話後精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終於在她的小樹下享受到她的森林了。

二、學情分析

二年級的學生已經具備了一定的自學生字的能力。但教學中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，必須在課堂教學中加以重點反饋。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應採取多種策略，培養學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過範讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以採用學生樂於接受的形式，如想象、遊戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。

三、教學目標

國小語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標

目標一：能用科學的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，並能在不同的語言環境中正確認讀。

字詞教學仍然是低年級語文教學很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是後鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節。教學時要特別注意，讓學生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示範一下。

目標二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，並積累描寫樹木的詞句。

本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機。理解了這些詞語有助於更好地理解課文。當然，詞語的理解不能只停留於詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運用。

目標三：能讀懂課文內容，瞭解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

這是課文學習的的情誼目標，是學生在學完課文之後所能感受到的。初始時的情景創設，幾次想象說話訓練，都能讓學生深深地感受到這一點。最後他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現出來。引導學生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了如下設計。

一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎上再實踐

1、詞句的積累。

“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解並不等於解釋，理解應是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學中，先讓學生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。

文章是由句子組成，要求學生積累的句子必定是在文章中比較關鍵的。教師不是把要求學生積累的語句直接從文中呈現出來，而是讓學生自己通過閱讀，圈劃出關鍵的句子。經過反覆的練習，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣。

2、說話的訓練。

當學生能把生活中的畫面轉換成語言時，就學會了“使用”語言。在課堂中應多給學生創設情景，給予他們語言訓練的空間和時間。因此在教學開始，我讓學生藉助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關係。話不求多，一句兩句即可，但務必要求語句完整、通順。瞭解了櫻櫻對森林精心護理，藉助板書自己來說說看。可以用自己的話，也可以用文中的詞句。最後拓展想象，讓學生根據說說人們會在櫻櫻“森林”裡做些什麼。這樣通過說話練習，或應用文章語言，或自己發散思維，從而完成語言積累中高層次的目標。

二、在讀中感受情感，學習語文知識。

朗讀是學生積累語言的方法之一，本篇課文的教學也體現了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學生通過朗讀積累，又要學生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進行有感情地朗讀。

教學中教師適當的朗讀指導，可以幫助學生理解課文，學習語文知識。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土幹了”、“長出了雜草”、“颳大風了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥，讓學生認識分號，初步瞭解分號的作用。

三、培養質疑意識，解決課文難點。

讓學生參與到教學過程中來，讓他們自己經歷一個探索發現的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關注到相關的內容，反覆閱讀，所以質疑意識的開啟、質疑能力的培養對閱讀能力的提升至關重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學生對文中最後一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質疑，學生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的，孩子們關注到的是為什麼櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。

通過質疑，引導學生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創造了自己的森林，也享受了自己的森林。